计算机教学中培养学生创新能力的思考

当今社会，信息技术迅速发展，它改变着我们的工作方式和生活方式，也改变着我们的思维方式和学习方式。教育正面临着前所未有的挑战。创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在教学上进行创新。
　　在职业学校中，计算机课无论是作为非计算机专业的公修课，还是作为计算机专业的必修课来说，都被越来越广泛地应用，它得到了广大学生的认可和喜爱。因此计算机课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。另外职业学校的升学压力小，这反而解放了教师，计算机教师可以放开手脚，大胆实践和探索创新教学。在具体的教学工作中，我从培养学生创新勇气和创造性思维、作业评价方法等几方面进行了创新教学的实践和探索。

　　1. 激发学生学习兴趣，培养创新精神，创新能力和创新人格

    爱因斯坦说过，“我没有什么特别的天赋，我只有强烈的好奇心”。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情，这也是勤奋的重要动力。兴趣是最好的老师，学生只有首先对计算机课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。在新生上第一节计算机课时，我用PowerPoint制作了一个课件，它充分应用了多媒体技术、集声音、图象、文本、动画于一体，有欢迎新生入学的画面、鼓励性词语和对学生寄予的希望，有计算机的应用和发展过程的简单介绍，配上精心的字幕滚动、从网上下载的精美画片和播放处理，学生得到了美感、情感的升华，不但联系了学生和老师的感情，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣和好奇心。使学生把学习计算机课提高到了一个高度认识，而不是在中学时仅仅会打个游戏和输入些汉字，计算机的功能是非常强大和神奇的。
　　罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切”。在学习Word的表格制作时，我给学生演示在Word中如何编辑一个课程表，在进行用艺术型页面边框修饰时，全班同学异口同声的惊叹和赞美。在进行斜线表头的设计时，我介绍了两种方法，一种是用传统的绘制表格按钮进行绘制，另一种是用Word 2000的新增功能，其效率更高、结果更好。学生们感受到了学习计算机的乐趣，同时看到了计算机的发展，学习欲望非常强烈和迫切。在上机操作时，他们都专心致至的进行制作和尝试。在制作过程中，我让他们展开比赛，看谁的速度最快和版面最美观。然后通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。程序设计中的程序调试最能达到这个目的。程序要运行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通过对程序中语法错误的不断修改、完善，反复运行调试才能得到最终正确的结果。有的学生就是在语句中缺少一个分隔符号，经过好多次的检查才能得到正确的答案。在学习C语言程序设计时，鼓励学生有顽强拼搏的精神，坚忍不拔的毅力，遇到困难不灰心，不气馁，冷静处理问题，积极寻找解决问题的方法和途径。经过学生的一番努力，当看到自己辛勤劳动的成果，学生就会有一种满足感和成就感，促使对计算机的学习投入更大的热情。

　　2. 鼓励标新立异，培养发散思维能力

    发散思维是指思考问题时信息朝各个可能的方向发散，并引出更多的新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。其主要功能是求异与创新，它是人类创造性思维的一种重要形式，是科学研究、技术改革和发明创造的重要组成部分，一个创造性的人必须善于多向思维。在教学中 ，鼓励学生自由思考，标新立异，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使他们在今后的工作中遇到困难时，能解放思想，不落欲套，想出更多更好的办法来解决问题。
　　2.1 集中与发散结合，培养思维习惯。研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，从集中思维的多次的多次循环才能完成。计算机技术一日千里，应用软件层出不穷，更新换代非常快，当在使用软件换代或升级时，我引导学生用已经学过的知识，广开思路，寻求解决问题的方法，掌握新软件的操作方法，使学生在今后的工作中，能善于运用新软件去开发和创造。例如：由于设备的限制，我学校还给学生教授Windows 98的操作与使用，但不少家庭和企业已广泛使用Windows 2000或WindowsXP。要解决着个矛盾，我引导学生抓住这三个不同版本的相同点，找出它们不同的地方和新增的功能，应用已学过的知识，重点学习和掌握新增的功能，就可以很好的掌握这三个不同版本软件使用。当我们改用Foxpro 5.0或更高版本的软件或后，如何去调用Foxbase软件编写程序呢？类似的问题，在教学中，都可以指导学生用多种方法去尝试，找出解决问题的办法，从而培养学生的发散思维的能力。

　　2.2 进行远距离联想，促进发散思维的发展。60年代美国学者马尔茨曼用“暴风聚雨”联想法去训练大学生的思维能力，结果发现，对学生的思维质量和流畅性都有很大的帮助，可以促进创造思维的发展。善于远距离联想的人，创造思维水平高。例如，教授计算机的应用时，重点讲好计算机在学生感兴趣的经济、军事等方面的应用，比如举例香港新机场开通初期，由于计算机系统故障而造成重大经济损失；计算机在现代军事武器的应用等例子；讲授Windows 98时，与世界首富比尔·盖茨的创业精神、知识经济和知识产权结合起来，引导学生进行远距联想。

3. 引入激励机制引导学生去创新去学习

　　3.1 目标激学。目标是一个人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。为此我用远景目标与近景目标相结合的方法，远景目标，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，不会使用计算机，将成为二十一世纪的文盲，让学生从认识上领会学习计算机的迫切性，让学生知道从现在开始掌握计算机知识，提高专业技能才能在社会竞争中立于不败之地。近景目标，上课伊始，展示目标（包括知识目标和能力目标），我的各项教学活动都围绕这个目标进行。在课堂上我不断创设情景，引入那些学生感性趣的问题，引发学生的求知欲。从而调动学生的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。

　　3.2 竟赛激学。争强好胜是学生的天性，学生对竞赛性的活动很乐意参加。因此在教学中多搞一些比赛对激发学生学习兴趣培养学生的创新精神是很有意义的。比喻在五笔字型教学中，学生学起来会感到枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，对成绩好的学生给予一定的奖励，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，一人一机，看谁的速度快。这样以来你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，并有助于培养学生的意志和敢于冒险的挑战精神。另外可以让学生用计算机图象制作软件，绘制电脑版画等来激发学生的兴趣。

　　4. 评价方法进行创新

    传统的分数评价方法，不能全面反映学生的能力，一次分数只是一次考试的具体反映，而且分数的差异并不能客观反映学生能力的差异。为了能在考试中取得好成绩，很多学生宁愿背书，而不愿加强能力和技能的培养。为了改变这种状况，我在教学中尝试总结出了一套《网页设计》课的作业评价方法。方法是：摒弃分数，采用等级制及评语法，特别是运用一些积极的有感情色彩的评语。其实网页设计作业原本就浸透了学生的各种情感，有些设计可能因为软件本身的能力有限最后设计出来的效果不是很好，但也可能是学生的所学知识的局限，甚至是因为某些个性的因素导致的，教师必须用学生的眼光，才能够理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和文字中发现他们的才华，体会他们的情感。我在评价学生作业时，总是抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，这样可以与学生很好地交流，让他感到老师是尽心帮助他和尊重欣赏他的。

　　5. 不能停留于吸收，创新更为重要

    计算机教学大多都是使用多媒体，而利用多媒体上好一节课重要的是教学设计。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。同时计算机教学的确能够提供大量的信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，教师一定要进行教学设计。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。例如，在讲授抓图软件HyperSnap-DX时，抓全屏幕（Capture Full Screen）用的是Ctrl+Shift+F按钮，抓窗口（Capture Window）用的是Ctrl+Shift+W按钮。请学生找出如何改动这些按钮，从选项（Options）——配置快捷键（Configure Hot Keys）——抓图快捷键（Screen Capture Hot Keys），可以根据自己的兴趣、爱好、习惯进行改动。将盲目接受信息转变为有学习目的地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。综上所述，利用计算机教学中的创新教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创新因子；优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造思维与个性长足进步，就一定能在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地，一定能培养出适合社会发展需要的有创新精神的计算机专业人才。