关于我国当代小学生家庭教育的思考

摘 要： 我国正处于经济快速发展、经济与政治体质全面深化改革的关键时期，教育所起的基础作用也日益为人们所重视，尤其是小学生家庭教育引起人们广泛的关注和热议。小学生家庭教育之所以重要，是因为其对人才培养所起到的基础性作用。本文就我国小学生家庭教育的现状及出现的问题进行了分析论述。

　　关键词： 家庭教育 当代小学生 现状 问题
　　一、我国当代小学生家庭教育的现状
　　我们首先要清楚地理解什么是家庭教育？家庭教育是在一个家庭生活环境中，由家长（其中首先是父母，其次可以是其他成年人）对其子女所实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育，又包括聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育（家庭教育的对应英文为home education，family education，teaching in home），家庭教育简称为“家教”，经过调查分析，我们将当代小学生家庭教育分为以下三种类型。
　　（一）全权掌控型。
　　现今有许多父母将孩子视为自己理想、志向的继承者，根本不顾及孩子的兴趣爱好，只想让他们的孩子完成自己年轻时的遗憾，因此在教育孩子的过程中毫无民主可言，孩子学习和生活的方方面面都被明确规划，本应属于孩子的童年时光被毫不留情地挤占，孩子童年的每一个行为都必须和将来的成就有直接或间接的关系，否则是不可能被父母允许的。更有甚者，会将孩子成人后的工作、生活的城市、婚配的对象都计划好，基本上完全掌控孩子的人生。
　　（二）责任外交型。
　　不可否认，每一位家长都希望自己的孩子将来出人头地，但是大多数家长对孩子的教育心有余而力不足，经过调查分析，我们总结出这种类型具体表现为两种情况：一是家长心有余而知识不足，想教育孩子但是没有足够的知识，也没有足够科学的方法。二是心有余而时间不足，想好好教育孩子但是由于工作太忙，没有时间教育孩子。以上两种类型的家庭最终都会选择将自己的孩子送到辅导机构，将自己的教育责任交给外界。
　　（三）读书唯上型。
　　这是传统的中国式家庭教育，现代家庭中还是深受“万般皆下品唯有读书高”的影响，具体表现在：其一，以考试分数为判定标准。学习成绩好的就判为好学生，而学习成绩差的学生常被判定为学习不努力，将来不会有什么大的成就，很可能因此而被家长的放弃。其二，以读书升学为唯一任务。读书升学本身并不为过，但是，某些家长将读书升学视为孩子在学校学习的唯一任务，为了将来考取好的学校，家长完全代替孩子的日常劳动，最终结果是成绩上来了，孩子的生活自理能力丧失了。
　　二、我国小学生家庭教育的错误观念
　　（一）家庭教育可以被替代。
　　有许多人认为家庭教育只是完成孩子入学以前的简单教育，一旦孩子入学了，教育就完全是学校的责任了，家长只要监督孩子的学习就可以了，实际上这种想法是完全错误的。环境是影响人发展的主要因素之一，家庭教育与学校等其他教育机构为孩子提供的环境迥然不同，它不仅具有血缘关系，更包含最真挚的情感，是任何其他环境都无法取代的，“岳母刺字”就是一个典型的例子。
　　（二）家长的言教与行为不一致。
　　这种问题是家庭教育中最为常见的，家长常常给孩子讲大道理，结果自己做不到，甚至做的与之相悖。有的家长告诉孩子为人要诚实守信，结果却欺骗自己的领导、同事，当孩子看到这一幕时，学到的只有如何欺骗。美国现代著名心理学家班杜拉（Albert Bandura，1925― ）在他的社会认知理论中提出儿童通过观察他们生活中重要的人物（榜样）的行为而学得社会行为，并以一种表象储存在大脑中，当以后的生活中遇到类似的情景时，他们就会将这些表象还原成实际行为。这种言行不一的教育方式只会适得其反。
　　（三）重物质满足轻心灵沟通。
　　许多家长都将自己对孩子的爱以一种物质方式表达出来，无限制地满足他们在物质上的要求。这种做法是极不可取的，人是情感动物，是需要与亲近的人时常沟通和交流的，无论到什么时候物质的丰富始终不能填满心灵的空虚，我们常能看到的那些“富二代”、“官二代”犯罪入狱，究其原因问题都是出现在家庭教育上，某些有权有势的家长们一味地娇惯自己的孩子，在物质上满足孩子，却不关心他们的孩子的品德如何，不重视孩子的内心情感需求，结果毁了孩子的一生。
　　（四）重视知识学习轻视能力培养。
　　我国家长大多关心的是孩子这一天在学校学了什么，而不是真正学到了什么。只知道让孩子学习书本，考取高分，并不帮助孩子将知识与生活实际相联系，不锻炼他们的生存技能、自我保护能力、生活自理能力、人际交往能力、劳动能力、适应环境的能力，一旦孩子养成了这样的习惯，家长再想弥补这些能力是十分困难的，也将是十分痛苦的过程。
　　三、如何让家庭教育有效进行
　　（一）认清各自身份，正确看待孩子。
　　首先，要让孩子健康成长，家长就要认清自己的身份。家长不只有一个固定的身份，在孩子小的时候家长是他们的保护者，稍大一些成为他们的榜样，再大一些可以是他们的朋友，要学会和孩子沟通，了解孩子们的世界，与孩子建立和谐关系。其次要正确看待孩子，不要总是低估他们的能力，多让他们体验生活，他们会更快地成长。更不能强行压制孩子，替他们确定他们根本不跟兴趣的人生目标。著名美国现代教育家杜威（John Dewey，1859―1952）在他的教育目的论中强调：反对外在因素对儿童发展的压制，要求教育尊重儿童的愿望和要求，给儿童以充分的自由，这样才能促使孩子身心健康地发展。
　　（二）营造良好的家庭环境。
　　良好的家庭环境对孩子的成长十分重要，就如同水和土壤之于树木一样。如何才能营造良好的家庭环境呢？首先，要保持家庭成员间的和睦关系。家庭成员的和睦代表着一个家庭的素质与品德，具体说，良好的婆媳关系、夫妻关系、亲属关系等不但会培养孩子积极乐观的人生态度，还会潜移默化地影响孩子的一生。其次，要保证在教育孩子问题上态度一致。孩子犯了错误，所有成员要保持一致的批评教育态度，切忌有人批评有人袒护，更不能因此而导致家长间发生争执。否则会使孩子降低对错误的认识程度，也会使孩子对家庭的威严产生怀疑。
　　（三）做好家庭教育与学校、社会的相互协调。
　　家庭教育是伴随人的一生的，但是家庭教育并不是孤立的，它与学校和社会构成一个完整的教育体系。在孩子的一生当中，受影响最大的自然是家庭教育，约占50%，其次是学校教育，约占25%。值得强调的是：“寸有所长，尺有所短”，家庭教育和学校教育各有长处和不足，所以家庭教育要与学校教育相互协调，取长补短，共同促进孩子身心健康地发展。
　　“十年树木，百年树人”，将一个人教育成才，并不是一蹴而就的事，需要一个良好的家庭环境的长时间的熏陶，需要家长细心、耐心的指导、关怀，需要家庭与学校等多方面的相互协调配合，这样不仅培养出了一个人，而且将代代相传，永久地造福后代。
　　参考文献：
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　　[3]包明荣，李振波.对现代家庭教育的思考与建议[J].观察与思考，2008（5）：33-34.