文学教育的功能与特点看文学课教学改革

　[摘 要] 文学教育具有很多教育功能，不仅可以激发人的想象力、创新力，提升对事物的洞察能力，使人逐渐形成较强的逻辑思维能力，还可以促使人对生活的感悟等。要想真正实现文学教育的功能，必须对文学教学模式进行改革。

　　[关键词] 文学教育；功能；教学改革
　　在对文学课程进行教授时，无论是中国文学还是国外文学，主要的学习重点有三个方面，文学理论、文学史以及文学作家和作品，这三点也体现出文学教育的功能与特点。因此，在对文学教学进行改革时，应该从这三方面着手，提高教学效果。
　　一、文学教育的功能
　　首先，文学教育功能――对作家作品的学习。对文学作品进行学习，可以使学者的判断力与审美能力都有很大的提高，在净化人的心灵上也有很大的帮助。欣赏文学作品后，对艺术的感受随之体现，不断地让人产生想象，激发人的创造欲望，从而逐渐具有一定的创造性思维。
　　其次，文学教育功能――对文学史的学习。通过对文学史的学习，可以让学者具有一双发现的眼睛，分析与解决问题的能力也会随之增强，并逐渐形成一种能力。特别是对历史与现实社会的观察与了解，对历史发生的时间啊、顺序、内容脉络、发展规律等进行详细掌握，并逐渐培养出对生活的洞察能力。
　　最后，文学教育功能――对文学理论的学习。通过对文学理论的学习，让学者逐渐形成逻辑思维能力，且这种能力会随着不断地学习而增强。理论学习还可以培养学者的理论拓展能力，文学视野得到扩展，对文学进行深入的洞察，为培养综合型人才奠定基础。
　　二、文学教育的特点
　　首先，沉潜式感悟特点。通过对文学教育的功能的分析，我们知道文学教育功能既展现在人格层面上，又展现在思想层面。无论是对人格境界的提升，还是对思想境界的提升，都离不开对文学作品的深刻感悟。只有切身投入到文学世界中，才能够体会到作品中的至高境界，也就是说，只有采用沉潜式去感悟文学作品，才能实现文学教育功能。
　　其次，思维操练特点。文学史与文学理论具有对学者进行思维操练的特点。通过上文对文学史和文学理论的功能分析我们知道，两者都有一个共同教育目的，就是培养学者的洞察能力与问题的分析能力。要想实现此教育目标，只是进行文学感悟，文学知识的传授是不够的，因为逻辑需要证明与发现，因此，必须要对思维进行训练，以此作为教学的目标与教学方式。在对文学史与文学理论进行教学中，不仅要让学生对文学活动、现象、思潮知其然，在学习过程中，还要让学生了解其所以然；还要让学生对内部推理观念进行掌握，进行适当的逻辑演练，从而使学生了解理论内涵，对知识进行扩展，逐渐形成探讨意识，从而使得文学教育功能得以实现。
　　三、文学课的教学改革
　　对于如何教文学作品，一直以来都存在很大的争议，这是一个老话题。在文学作品教学的改革方面我们认为有两个基本的转向需要特别注意。
　　一方面是从传统的开发外在感知能力转向对内在想象能力的开发。应逐渐普及的多媒体辅助教学手段，在文学作品的教学过程中，视频、图像、音乐等手段开始大量应用，从而对文学作品的内涵、意境、背景等进行阐发。采用这种教学方式，能够让学生更加鲜明、具体的把握文学作品中所蕴含的各种声音和形象，从而进一步提高教学效果。当然，这种教学方式也存在着明显的缺陷，阻碍了学生对文学作品的意境和内涵的想象能力。
　　另一方面，从探究式向涵咏式的转向需要特别注意。在文学作品的教学中近年来，探究式和启发式教学得到了广泛的应用，也就是让学生自己分析和思考作品中的各种问题，并最终进行总结和归纳，主要目的是为了突出学生的自主性和主体性。这样的教学方法虽然有着不小的优势，但缺点也同样不可小视。学生的想象力、分析能力、艺术感受力以及审美能力的提高，实际上仅仅依靠一般的探究和启发是无法实现和解决的，这应该是在审美和艺术的不断熏陶下逐渐形成的。
　　文学教学重点在于语言艺术对个体的熏陶，要去体会语言和传承的审美趣味和人生价值。无论是探究式、启发式、研讨式等基础教育中的各种教学方式，还是各种以媒体为基础的快餐式教学，都是无法代替传统涵咏式的教学功能的。从这一角度来看，涵咏式这一传统的文学教学方式，在当前应该引起我们足够的肯定和关注，并不能因为出现了新的教学方法，就放弃传统有益的教学方法。学习语文的根本方式就是体味和涵咏，中心为文本，主体为教师，受众为学生，从而营造出一种浓厚的审美氛围。
　　在文学作品的教学过程中，每一次对作品的解读都是一次对作者心灵情感的还原，都是一次前人与师生之间的情感互动和交流，以心灵和情感的对话。而不断的对作品进行体味、涵咏就是进行深度对话的一个过程，也是充分的理解作品意境，作者心灵的重要途径。
　　四、结束语
　　综上所述，文学教育具有很强的教育功能，包含的教育内容非常广泛，具有很强的教学价值。在对文学教学进行改革时，要围绕文学教育的功能与特点进行，找到新的教学思路，提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]涂元季，顾吉环，李明.钱学森最后一次谈话：中国大学缺乏创新精神[N].光明日报，2009（5）.
　　[2]陈明华.文学教育：一种价值的叩问[J].西南师范大学学报，2001（3）.
　　[3]王一川.重新召唤诗意启蒙――电子媒介主导年代的文学教育[J].当代文坛，2007（3）.