初中物理教学中的小组合作教学实践

摘 要：合作学习可以增加学生学习的主动性，促进学生之间的互相帮助。本文结合教学实践，探讨了小组合作学习在初中物理教学中实际应用的状况及策略。

　　关键词：小组合作学习；初中物理；教学实践

　　合作是当前初中素质教育的重点内容。独生子女的一代个性鲜明，但缺少的就是合作精神。因此，在初中的教学中应格外重视培养学生的团队协作能力，这样才有利于向高年级输送真正的人才。小组合作学习不但能够培养学生的合作能力，还可以激发学生的自主性，培养学生对于学科知识的兴趣，真正做到快乐教学。
　　一、小组合作学习的概念
　　小组合作学习是指在教学中将学生分为不同的小组，每个小组内有明确的责任分工，要求学生能够互助性的学习，从而完成小组共同的目标与任务。小组的任务经过仔细推敲，精心设计，不是组内的个人单独能够完成的，需要所有组员共同参与，相互协作。可见，在小组合作学习的模式中，组员不仅要努力争取个人目标实现的最大化，还要帮助同伴实现小组目标，体会整体大于个体的规则，体会个体在集体中需要进行适当的妥协以达成小组共同目标的规则。
　　二、小组合作学习对于初中物理教学的作用
　　1、有利于初中物理知识的具体化
　　初中物理是一门学生在小学没有接触过的新学科。虽然在小学自然科学课程中，学生对于物理学知识有过一定的感性了解，但真正接触抽象的概念化的物理学原理，在初中还是第一次。从学生的认知发展进程来看，初中生对于抽象概念的理解尚未发展成熟，对于抽象的物理学原理有些陌生，理解起来有一定困难。而由于课程设置，初中物理教学内容中难免会出现一些较难理解的词汇和术语。一般的教学模式中，大多数情况下，学生在单独学习的时候，会将这些生僻晦涩的内容跳过去，或者形成一些错误的不到位的理解。由于没有同伴共同思考、讨论、反馈，这种理解难免也会被老师所忽略。这样，就形成了知识的盲点，教学的死角。而小组合作学习中，学生可以就自己的理解及时的在组内交流，有些问题就可以直接在组内解决。然后，小组再通过讨论，形成一个相对成熟、统一的看法和问题后，集中向老师咨询，老师就可以腾出时间来针对这些共性的问题进行统一解答。可见，小组合作学习可以提高教学的效率。这样一来，抽象的物理原理也就变成具体化的知识被轻松消化了。
　　2、有利于学生个体之间的互相交流
　　与学生活泼的个性相比，初中物理知识显得有些刻板无趣。小组合作学习可以有效的把呆板无聊的课本知识变成生动的项目、游戏、挑战。在小组的合作中，学生通过及时的交流，充分展现出个性特点，有利于学生的互相了解、建立同伴关系。在小组中，理解能力稍强的学生可以帮助理解能力稍差的学生，表达能力强的学生也可以发挥优势，而组织能力强的学生可以尝试发挥其组织协调能力。在这样的教学模式中，不仅能够让学生在充分的交流中快乐的学习，还能够锻炼学生的社会协作能力。
　　三、有效开展小组合作学习的策略
　　1、避免随机分组，采用异质分组
　　小组合作学习在设置小组学习目标或任务时，是考虑到要充分发挥每一位组员能动性的前提，因此，从组织学角度来看，组员需要尽量多元化；而考虑到学生在此过程中是否有最大程度上的收获，更需要组员尽量实现异质化。这样，小组内的每一个同学都有不同的任务，但所有同学都必须尽自己最大的努力去完成各自的分任务，因为每一个组员都有自己独自分管的领域。
　　在分组后，对于同一个任务，教师在讲解的时候，也要尽量照顾到每个组员的特点，尽量兼顾各个组员对于此任务的不同角度。这样，既可以充分立体的讲解知识点，又可以拓展学生的视野。
　　2、营造宽松的学习环境
　　小组合作学习的学习任务通常不同于一个个题目，而是相对立体丰满的项目。这就需要组员在实践的过程中不拘一格的采用创新的方法去解决问题。创新需要宽松的、没有评价的环境。因此，要采用小组合作学习模式教学，就必须要能够营造一个没有评价的宽松环境，让学生尽情的去“犯错”。
　　例如电学相关课程中，教师将小组任务设定成为制作一个现实中方便使用的电路图。若开关、电源、电阻充足的情况下，学生可以会采用串联，也可能会采用并联的方式。甚至有的学生会创造性的弃用开关等方法完成小组任务。这就要求老师能够让学生轻松的自由发挥。
　　3、选择适当的合作学习时机
　　教学除了讲究“因材施教”，更讲究“因地制宜”。小组合作学习模式是一个重要的教学模式，但不是初中物理唯一的教学模式。不是所有的知识都适合采用此模式。从教学内容来看，相对开放性的问题、可以讨论的内容，才具有较强的小组合作模式特点。如果每节课、所有知识点的学习都采用小组合作模式，有可能会让学生摸不到教学的重点，反而会对所有知识点都泛泛带过，知识无法得到深入的理解。
　　综上所述，小组合作学习是初中物理教学中的一项重要教学方法。有利于学生的互相交流合作，有利于教学内容的具体化。但在实际实践过程中，教师要注意小组分组的异质性，尽量将同样特点的学生分到不同的组内，更要杜绝随机分组；要在教学中把握好节奏，掌握好教学的时机。避免将所有的内容都放在小组合作学习中。要张弛有度，让学生在不同的教学模式中找到学习的重点内容；另外，也是更重要的是，教学需要能够给学生营造足够宽松的学习环境。这样才有利于学生在小组合作的过程中“尽情犯错”，有机会发现问题、解决问题，从而真正学到可以运用在生活中的有用的物理知识。
　　参考文献：
　　[1] 李 磊.初中物理教学中小组合作学习的重要性――小组合作，大放异彩.课程探索.2015，02.
　　[2] 姜 杰.初中物理教学中的小组合作学习探析.课程教学. 2014，12.
　　[3] 汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨.创新教育.2013， 11