如何做好初中物理教学中的实验教学

【摘要】初中物理是一门以观察和实验为主的学科，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，做好物理实验教学，对培养学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。应根据物理实验教学的意义，加强物理实验教学的研究，从而提高物理实验教学的效果。

　　【关键词】物理教学 初中物理 实验教学
　　
　　《初中物理新课程标准》指出：“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”实验是物理教学的途径，同时也是内容、方法。实验教学能极大的激发学生学习物理的兴趣，使学生有效地掌握物理知识，学习物理方法，提高学生的综合能力，培养学生严谨求实的科学态度。因此实验教学在物理教学中的地位和作用至关重要。怎样深入贯彻新课标精神，搞好初中物理实验教学呢？
　　1、思想上高度重视实验教学的重要性和必要性
　　物理学是一门概念抽象、理论深奥的学科，一个中学生要学好初中物理，难度是比较大的。特别是初中生，生活经验不足，对于抽象的物理概念、定律的理解和掌握往往会存在不同程度的困难，这就必须借助于教师在课堂上做好实验，将典型的物理现象生动、有趣、鲜明地呈现在学生眼前，让学生能积极主动地去思考观察到的现象中所隐藏的物理规律，然后在教师的引导下，才能逐步建立起物理概念。
　　这就是实验教学的重要性和必要性，实验教师只有从思想上认识到这一点，才能在平时的教学中，自觉地强化实验教学。
　　2、抓好课堂内的实验教学，寓实验于趣味之中
　　初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说；兴趣是最好的老师。
　　3、鼓励学生积极大胆参与实验
　　要鼓勋学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清；（1）测量范围，（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
　　4、加强实验过程的指导
　　在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
　　首先，教师不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验_步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。
　　5、切实重视演示实验
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素。而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演？，即边学边实验。
　　总之，物理实验在培养学生的素质方面具有全面的功能。而学生实验能力的培养不是一朝一夕的事。作为物理教师，我们更应该认真学习，更新理念，积极探索，努力改进教学方式，更好的发挥实验教学的功能，促进学生综合素质的提高。