摘 要:新的教学观念要求教师转变教学方法,从而改变学生的学习方式,以提高学生的综合学习能力,减轻学生对学习的心理压力。为此,一系列新的教学方法相继产生,其中,“问题教学”法便被广泛运用到初中的物理教学中,成为提高物理教学水平和效果的有效途径。本文就针对初中物理教学中“问题教学”法的作用以及存在的问题进行论述,并探讨利用“问题”进行物理教学的有效方法,提高初中物理教学中“问题教学”法的应用。
【关键词】 初中;物理教学;“问题教学”法
所谓“问题教学法”是指在物理课堂上,以问题的形式引出教学内容,引导学生寻找解决问题的方式,从而展开教学,帮助学生掌握相应知识的教学方式。在这种教学方式中,探究学习、自主学习以及小组合作学习等相互整合,使初中物理教学在新课程标准的要求下,以培养学生的综合能力为目标,极大地提高了初中物理的教学效率。
一、“问题教学”法对初中物理教学的意义
(一)激发学生学习的主动性
“问题教学”法不同于传统的教学方法,不再是教师根据课本,对书本知识进行抽象的讲解,而是教师提出问题,引导学生对书本知识进行自主学习。在这个过程中,学生不再是被动听讲,而是在教师的指导下,自主寻求问题的答案。因此,学生往往以积极主动的态度投入到学习中,提高了学习的主动性。
例如在讲解单滑轮和双滑轮,哪一个更省功的内容时,若教师像以前那样,根据课本的内容,设计实验,然后根据实验结论开始讲解。那么整个过程中,学生的之人只是看和听,并没有真正参与到课堂中。但是,教师将这个问题交给学生,让学生或独自思考,或分组讨论,然后进行探索式的实验,从而找到问题的答案。在这中间,教师只是负责课堂的监督和指导,作为课堂主宰者的学生,其学习的主动性高涨,对于课堂内容也有更深的理解。
(二)提高课堂的效率
提高效率是保证教学效果的重要前提,采用“问题教学”的方法,能够极大地提高课堂效率,保证课堂时间得到最有效的利用。教师带着问题讲课,学生带着问题听课,教师和学生的注意力都集中在提出的问题,以及问题的解决上,从而使物理课堂更有针对性,有效地减少了教师跑题、学生走神的现象。因此,在初中物理教学中,采用“问题教学”的方法,是提高教学效率的有效途径。
(三)培养学生的综合学习能力
学生的综合学习能力,是指学生在自主学习、合作学习方面的能力,一直以来,教师灌输式的教学方法,培养的只是学生记忆知识的能力,而自主学习的能力却被削弱了。
利用“问题教学”法,学生针对问题,调用相关知识,自主探索,寻求问题的答案。在这个过程中,学生提高了自己分析问题、解决问题的能力。同时,学生之间的合作学习,还可以有效地提高学生之间的交流,提高了学生合作学习的意识。
此外,采用“问题教学”的方法,有利于培养学生的怀疑能力,促使学生不断对问题进行提问、思考,有助于学生将所学知识联系起来,不断发现新问题,并在教师的指导下,创造性地寻找答案,对于学生提高运用知识的能力,培养创意思维,养成主动学习的习惯具有重大的作用。
二、初中物理教学中“问题教学”法运用中的不足
“问题教学”法在初中物理教学中发挥着巨大的意义,但在实际的运用中,也存在许多问题,严重阻碍了这种教学方法作用的发挥。教师对“问题教学”的组织不够专业就是其中的一个重要方面。
为了节省教学时间,保证教学效果,提高教学效率,使课堂得到最充分的利用,教师往往为学生设置尽可能多的问题。同时,一些教师对学生的自主学习能力心存怀疑,担心学生浪费教学时间,因而对学生的自主学习时间进行严格控制,而留出大量时间用来讲解。这样,“问题教学”便成为一种教学形式,而流于表面,没能得到真正的贯彻实行。
此外,许多教师对教学目标不明确,提出的问题不能体现教学内容;学生对于问题的研究不深入,无法完成相应的学习任务等。这些都是“问题教学“法的开展中存在的不足,严重影响了这种教学方法的开展、实施。
三、提高初中物理教学中“问题教学”法的运用
“问题教学”法使教师的角色和作用发生了改变,但这并不代表教师的任务减小了。在这种新的教学方法中,教师不再独占课堂的时间和发言权,而是要对课堂内容和形式进行组织,保证“问题教学”法的顺利实施。
首先,教师是要明确教学目标,根据教学任务和内容,提出相关问题,然后设定相应的教学形式。
例如在讲“惯性”方面的内容时,教师要针对这个主题,根据大纲的要求,设置相关问题和具体情境。同时,教师还要确定学生解决问题的具体方式,是自主探究还是小组合作,是单纯地讨论,还是查阅相关资料,亦或是运用实验的方式,寻找问题的答案。这些都是教师利用“问题教学”法进行备课时,需要考虑的内容。
其次,要为学生寻找答案留出足够的时间。学生利用原有知识,寻求新知识,需要有足够的时间用来思考、实验和讨论,最后才能得出满意的答案。但如果教师将时间规定地过于严格,学生没有足够的时间,则学习的效果会受到限制。因此,教师要合理安排教学时间,不能为学生设置太多问题,或规定严格的时间限制,从而制约学生思维的发散。
此外,若是教学时间过于紧张,或教学内容过多,教师可以采用分组学习的方式,为每个组分配不同的问题,让他们分别进行实验、讨论,然后与大家分享他们组的结论。同时,教师要激励学生的怀疑和问题精神,鼓励其他同学对结论进行提问,以验证答案的正确性,加深他们对这个问题理解,还能提高学习的效率,节省课堂时间。但是,教师要注意对所有的问题及答案进行整合,防止学生顾此失彼,忽视了对其他问题的掌握。
四、结语
创新初中物理的教学方法,提高教学的效率,增强学生的学习能力,既是新课标的要求,也是利用“问题教学”法的主要目的,更是它能够达到的效果。因此,教师要对它有足够的重视,认真研究和利用这种教学方法,充分发挥它的作用,保证初中物理课堂充实、有效。
参考文献
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