初中语文课中对联写作指导

对联是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，对联因其精致、高雅、丰满、对称的艺术效果，在我国文学史中始终占有一定的地位。新课程改革要求我们努力培养学生的语文实践能力，而对联创作则是一项实践性很强的语文活动。不仅能调动学生学习语文的兴趣，而且还可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的阅读和欣赏水平，提高写作能力，可谓一石数鸟。可以采用下列三种形式：

　　一、选择“参读联”
　　即由教师选择一些与课文有关的对联。例如，在教学《指南录后序》时，教师可选择文天祥被执行的拄联：“热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人。”北京文天祥祠联：“花外子规燕市月，柳边精卫浙江潮。”赞颂文天祥对联：“犹留正气参天地，永剩丹心照古今。”还可以联系文天祥的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在教学《母亲》时，可联系到《回忆我的母亲》，可选择毛泽东挽朱德母亲联：“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”刘少奇、周恩来、陈云挽朱德母亲联：“教人成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。”
　　二、撰写“课读联”
　　由师生共同撰写课文读后对联。如，教学完《背影》后撰联：“红橘凝父爱，背影系儿情。”教学完《散文两篇》后撰联：“荷展午裙，香气如闻歌乐；潭泛皱缬，绿色似融蓝天。”教学完《口技》后撰联：“抚尺惊四座，巧嘴绘千音。”教学完《茅屋为秋风所破歌》撰联：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”和“草堂留后世，诗圣著千秋。”教学完《范进中举》撰联：“昔日饥荒，柴米无依靠，来到十字街头，惜不得，赊不得，许多内亲外戚，谁肯雪中送炭；今科侥幸，衣禄有指望，夺得五经魁首，姓亦扬名亦扬，无论张三李四，都来锦上添花。”再如，教学完《醉翁亭记》，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与民同乐”，要求学生联系《岳阳楼记》对出下联，“岳阳楼上范仲淹先忧后乐”。以上对联，有的是概括课文内容，有的是抒发自己感慨，有的是简括人物性格，有的是突出表现写作特色。总的来说，都从不同侧面写出了对课文的理解和认识，反映了师生的共同感受和体会。
　　三、设计“训练联”
　　设计一些既与对联常识有关，又紧密联系课文的对联训练题，训练的形式可以灵活多样：（1）填空。填写动词、名词、数量词，或者叠音词、成语等。（2）补联。可以出上联补下联，或者出下联对上联。例如，在教学《马说》时，教师出上联“伯乐识良马”，让学生补出下联“明主觅贤才”。（3）判断。一是根据对联的具体内容判断是赞颂哪位文化名人。比如，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”“刚正不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”“志洁行廉，爱国盅君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。”这四副对联分别赞颂了范仲淹、司马迁、欧阳修、屈原。（4）鉴赏对联，劝勉进取。诗有警句，联有警联。古人喜用对联警戒自己，以修身进德，砺志图强。这些对联，现在读来依然能给我们以启迪和鼓舞。如，明代徐文长的“好读书不好读书，好读书不好读书。”这副对联就是劝勉人们惜时勤奋读书的，在一次阅读课上向学生介绍了。当然，先卖一个关子，让他们猜“好”的读音。当然作为新时代的中学生，我们不仅应努力读书，还应关注社会，关注生活，与时俱进，应该“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”（明代东林书院的门联）。通过练习，既巩固了学生所学的知识，又提高了学生运用的能力。
　　实践证明，在语文教学中适当穿插一些有关对联的学习与训练，确实是激发学生学习兴趣、拓宽学生知识领域、培养学生能力的一种好方法。