文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2013年08月12日

中学语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课堂教学的整体优化，是同仁们着力研究的课题。笔者在教学实践中进行了一些探索。 一、优化教师观念教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈

中学语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课堂教学的整体优化，是同仁们着力研究的课题。笔者在教学实践中进行了一些探索。
 一、优化教师观念
教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，这样的课堂才能焕发出生机，才能激活学生的思维，才能提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。
在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随者科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了。所以，教师要在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。
二、优化教学内容
教学中，如果目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂45分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务，克服那种“细讲天衣无缝，多练题海无涯”的弊病。叶圣陶先生说过“语文教本只是些例子”“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书”。教材是为教学目的服务的，因此，教学内容就应有所选择。以往语文教学是选定篇目，再依据篇目确立目标，这就强化了课文的内容，忽略了文章的形式。如今则须换一个角度，先定目标，再择例教学，最后整合归纳，做到点面结合。
三、优化教学方法
语文课堂教学过程是师生间语言交际的过程，常常表现为以教师的情感为核心，进而形成师生对教材及师生间的情感体验去作用于整个语文教学过程，因此具有一定的主观性；语文学科由于把一篇篇文章作为教学的基本单位，这就使教学过程难以形成严密的序列而常有一定的随意性；语文教学是通过语言文字千变万化的运用去接触一个个千差万别的学生，这就给语文教学过程带来一定的灵活性，因此，语文教学过程非活不可，语文教学方法非活不可。语文教学方法优化的核心是选择适合自己的教学方法，灵活运用于语文教学的全过程。只有适合于那一特定氛围之中，并在使用中效果显著的教学法，才能称为优化的教学法。
四、优化教学手段
随着科学技术的发展，计算机的普及，教师要尽最大可能地利用多媒体，从广度和深度方面了解掌握本学科的知识——这是优化课堂教学的重要条件；在课堂教学中，也要改变传统教学的陈旧模式，充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而达到优化语文课堂教学，提高课堂教学效益的目的。
五、优化学生练习
语文是工具性与人文性的统一体。从工具性来说，要熟练掌握工具就必须加强训练，反复训练；从人文性来说就不是训练所能达到的。因此，语文课堂的训练要优化，要有所侧重，区别对待，不能盲目。语文新课标明确指出语文教学的三维目标，对于基础知识和基本能力是可以通过加强训练来达到的，但语文除了一部分属于“习得”以外，还有一部分要通过“悟得”。要获得语文的感悟能力不是一朝一夕的训练所能达到的，需要经过大量的语文阅读，长期的语文实践，丰富的语文积累后才能完成。所以，语文课堂教学不能不讲训练，但也不能只讲训练。例如，过去的题海战术，那是应试教育的产物，把学生当成训练的机器，那是不可取的。训练要有目的，少而精，精而巧，讲收效。让学生有更多的时间参与语文实践。
怎样优化语文课堂教学，这是一个富有现实意义和探求价值的问题。值得一提的是，最优化是指从今天现有的条件来看，从学生和教师该时期内的实际可能性来看，从一定的标准来看，是最好的意思，但今日的最优，并不一定是明天的最优，不断地改革，不断地创新，使教学永远前进，是我们努力的方向。