我是这样做好图书管理工作的

随着《中学新课程标准》的颁布，标志着我国中小学教育改革已进入了自主、合作、探究的时代。由此，作为信息资源库的图书馆如何创新图书管理，优化图书馆功能，与课改接轨，为高效课堂服务，是教育信息化赋予图书馆新的责任。

　　创新性 图书 管理
　　
　　一、对创新理论的理解和阐述
　　创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
　　创新作为一种理论，形成与20世纪。在1912年，哈佛大学的教授熊彼特第一次把创新这个概念引入了经济领域。换句话说，是他从经济的角度提出了创新，他认为创新就是建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。同时，他还从企业的角度提出了创新的五个方面：产品创新，就是指要生产出一种新的产品；工艺创新；市场创新，就是指市场的开辟；要素创新，也就是在生产中引进新的生产要素；以及制度创新，也就是企业的管理制度，管理体制和管理结构方面的创新。
　　美国的管理大师德鲁克也曾经在20世纪50年代，把创新的概念引入道管理的领域，形成了管理创新。他认为，创新就是指赋予资源以新的创造财富的能力的一种行为。
　　现在“创新”的概念已经扩展到了社会的方方面面。例如，人们常常挂在口头的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新，等等。
　　二、创新学习的启示和体会
　　创新需要我们改变固有的思维方式，改变工作方式方法，力求将工作做得更好。作为一名普通中学图书馆的图书管理员，反思我所负责的工作，发现工作中有如下需要创新的地方。
　　1.改变布局。在日常的管理中，发现目前的藏书布局有很多不合理的地方：如目前绝大多数中学图书馆均是按照文献类型及读者对象实行“一库四室”进行布局，即分设学生书库、教师书库、学生阅览室、教师阅览室及教师资料室等，这样的布局模式，不分藏书新旧，不考虑图书利用率高低，使馆藏资源不能 科学 地分散于各室中，势必造成了资源的浪费，也不利于管理。另外，图书馆将读者区别开来对待，学生不能够借阅到教师书库中的书刊，这也给学生造成一种不平等的心理状态。在图书馆这样一个传播知识的重要窗口，资源的配置和管理不应该有违学校工作所倡导的“以人为本”的理念。
　　2.服务至上。图书室应当以服务师生为宗旨，以学校发展为己任，努力利用现有条件为师生提供最基本的服务，满足师生日常教学的需要，充分发挥图书馆在推进素质教育中的作用。
　　3.指导读书。学无止境，读书有益，学生读书多，即他们读的书达到一定数量时，就会对所读之书有“反刍”之欲，也会影响到他们的现实生活之中。作为率真的学生这个时候身心也正在成长，他们很自然地进入到思考个体人生的阶段。他们在学校里、同学中、社会上耳濡目染得到的，在大量的书籍中得到的浩如烟海的信息会给与他们充足的营养。于是，他们在“反刍”――即回味以往的学习岁月时，就可能对某些事物或某一领域产生浓厚的兴趣。当学生进入到这一阶段后，他们会有读书的选择性，作为学生引路人的教师，就是要在这个时候向学生做一些引导，让他们学会智慧地阅读。
　　三、我的创新工作实践
　　（一）创新定位，力求图书管理与课改目标一致
　　根据新课改的要求，我们把图书管理的重点目标定位在“支持教学，服务课改，引导创新”上，围绕它开展图书的征订，购置与管理工作，常规管理与特色建设并重，充分体现在图书管理方面的创新意识和校本特色，从而实现图书馆工作和学校教育教学目标的一致性。
　　例如，配合我校创建学习化校园、书香校园、校本课开发和开展研究性学习的活动，我们在图书采购和筛选上，有计划、有目的地选择相关书籍，可供领导和师生借鉴，如《如何创建学习型组织》、《新世纪教师教育丛书》、《校本研究丛书》、《多元智能新视点丛书》、《成长文学系列丛书》以及著名教育家陶行知、杜威、苏霍姆林斯基的作品等，这些都促进了学校校本教材的开发和研究性学习的大力开展。
　　（二）优化功能，实现图书管理与教学内容的统一
　　从服务到引路和导航的功能转化，是新课改对中学图书馆工作的全新要求。单一的储存和保管功能，不能适应课程改革的需要。从内容和实质上，积极为教育教学服务，应该成为图书管理的主要任务。它要求图书馆工作的重点从简单的日常管理，转移到功能创新，实现“以教定书，以学导购，以新为旨”的功能优化。
　　首先，我们根据“教”的需要，系统引进了各学科知识的理论和课例及案例丛书，有针对性地购买了有关教学创新的系统理论书籍和创新教案集。如《学校高绩效教学与管理丛书》、《万千教育丛书》、《新课程教学问题与解决丛书》、《大厦书系》、《世界课程与教学新理论文库》等。
　　其次，从“学”的需要出发，我们除重视常规书籍的购置外，重点建立了学法经验和实践“丛书链”，即同一学科的学法书籍系统化和不同学科的学法书籍各成系列，如《素质教育・新学案》、《初、高中优秀教案》和《初中风向标同步拓展大课堂》系列等。这些都对教学创新和课改的实施起到了良好的引路和导向作用。
　　（三）改善服务模式，营造书香校园
　　为了掌握学生的阅读现状，我们对全校学生的阅读行为倾向，进行了问卷调查。
　　调查表明：部分学生对课外阅读的认知程度偏低，从他们的参与倾向方面，反映了中学图书馆课外阅读的指导工作仍处于低谷状态。为了改变这一现象，我们做了初浅的尝试，来激发学生的阅读兴趣，提高阅读率。
　　――以听诱读，就是老师要经常给学生介绍好书讯，以诱发学生的阅读欲。
　　――以编引读，组织学生出好黑板报和手抄小报，在编写过程中促进阅读。
　　――以讲激读，通过举办演讲比赛，激发学生的读书兴趣。
　　――以写促读，让学生撰写读后感和读书笔记，来促进读书。
　　同时，分别编制教师、学生书目，进行好书推荐。根据学生的年龄和心理特点，推荐一些格调高雅、质量上乘、知识容量大的好书，使他们懂得什么是内容健康、品德高尚的书籍，培养自觉地鉴别和选择图书的能力。
　　此外，配合课堂教学，推荐藏书，做到书目推荐与课堂教学同步，以课外促课内，为学生学习文化知识“雪中送炭”。
　　总之，各环节的优化管理，使图书馆管理成为学校管理创新的重要组成部分，真正做到创新图书管理，为新课改服务。图书管理是一门艺术，创新思考和尝试还刚刚起步，期待更多的同行共创中学图书馆管理的绚丽明天！
　　
　　参考文献：
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　　[2]顾炎.简论民族地区图书馆的创新管理[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2009，(01).
　　[3]贾晓华.浅析知识管理与图书馆创新服务[J].太原城市职业技术学院学报，2007，(02).
　　[4]杜莉.知识经济与未来图书馆的发展[J].当代图书馆，2002，(02).