高校工商管理课程设置中的若干问题

摘要：工商管理学科已经成为一门应用极为广泛的多领域交叉理论、方法和技术。高校工商管理专业的目的是为社会输出具有丰富的理论知识和较强的实践能力的专业性人才，对工作岗位的适应力较强。本文主要分析了高校工商管理教学特点、教学过程中存在的问题，并有针对性的提出了整改措施。

　　关键词：工商管理；问题；对策
　　
　　由于我国经济的进一步发展，工商管理学科已经成为一门应用极为广泛的多领域交叉理论、方法和技术。高校工商管理专业的目的是为社会输出具有丰富的理论知识和较强的实践能力的专业性人才，对工作岗位的适应力较强。随着信息技术的发展，使工商管理类专业的实践教学的手段更为丰富，但是当今高校工商管理教学中仍存在不少问题，需要进一步的研究。
　　一、高校工商管理教学特点
　　1.针对性。工商管理教学要兼顾理论与实践，针对教学目标的需要，精心挑选教学内容，案例要生动具体，真实可靠，要充分服务于教学目标。在教学过程中，拟真性和典型性的教育手段往往与教学过程中所涉及到的知识点和理论原理相对应[1]。同时针对教学目标和教学大纲的改变，要及时改变教学手段，做到理论和实践紧密结合。
　　2.参与性。高度的参与性是教学手段获得成功的关键，工商管理教学的一个关键点就是要充分利用案例教学法。案例教学法相较于传统的课堂讲授模式，它能够培养学生理论结合实践的能力，促进工作能力的提高。但这种成效实现的前提就是要保证学生较高的参与性。要求学生要有搜集资料的能力，能从中发现问题、解决问题，并与他人进行意见交流，懂得表述自己的观点，采纳别人的建议并表达自己的观点。案例教学法学习的过程是传统教学无法取代的，能够培养起学生的主观能动性和积极参与性。
　　3.实践性。工商管理教学的培养目标，就是要使学生养成在实际工作中分析和处理各种问题的能力。纯理论的教学对于课堂检测还是有效的，但是在实际工作中，实践能力仍然是衡量最终工作成果的关键指标之一。在教学过程中，一定要时刻强调一切从实际情况出发，在清楚分析自己特质的基础上，运用理论和管理的方法进行思考、分析、判断和决策。
　　二、高校工商管理教学中的问题
　　1.学校对实践教学工作重视不足。我国长期以来形成的传统教育教学模式，内容简单、方式单一、观念陈旧，对工商管理类专业的教学也不能例外。相较于理论教学，学校没有意识到实践教学对学生学习效果的促进作用，以至于大多数高校安排的实践教学只停留在形式上，没有实际效应，缺乏系统规划和安排。高校还是更为重视传统的课堂教学模式，将实践教学视作是一种补充和辅助手段[2]。因此，在日常教学过程中，教师没有在内容、教学方法中渗入实践教学的手段和意识，没有建立起相关的配套措施。我们可以在课堂理论的教学过程中，结合实践应用的技能、相关概念和操作示范，及时整理、回忆和稳固并不扎实的基础知识，使其为实践服务。
　　2.校内实践教学设备与场地投入不足。工商管理专业的实践教学对于设施有较高的要求，因此，实践是否能够有效开展，取决于学校是否具备一定的环境与基础设施。校内有较完备的实践教学设施，可以为学生提供良好的实践环境，充分将课堂理论教学与实践教学相结合，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从感性角度帮助学生理解知识，为校外实习与实践打下一个好的基础。由于当前各高校在经费方面较为紧张，除了校方经济收益较差的部分商学院外，其他院校都没有较多的资金花费在管理类实践教学上，那么相应的软硬件设施没有跟上脚步，无法满足工商管理专业学生实践教学的需要。因此，许多学校就省略了工商管理专业实践性教学这一步骤，或者用模拟等方式代替，或是让学生自主联系相关企业进行实践和实习。
　　3.缺乏有价值和效果的企业实践基地。校外企业实践教学基地是开展实践教学的重要基础之一。但由于实践基地严重缺乏，大大降低了高校实践性教学的最终效果。相较于其他管理类专业，工商管理专业有更强的实践性。学生在课堂上大多学到的都是抽象的市场营销、生产运作管理等理论知识，但是如果没有在企业中的实践经验，学生就不能感性的体会到和真实的掌握到理论知识，他们也难以很快适应企业中的真实岗位。但是当前，大多企业不愿意与高校建立实践教学基地关系，因为无法得到较高的收益，不能实现企业利益的最大化的，即便建立起基地，也大多对学生的实践、实习敷衍了事，没有较高的质量[3]。同时，由于高校扩招的政策进一步推进，现有的实践基地无法满足如此庞大的学生群体。
　　三、高校工商管理教学中的对策
　　1.改变教育观念，提高对实践教学的重视。教育部高等教育教学改革的关键核心就是实践教学，首要基础就是要转变思想观念。正确认识实践教学的定义，意识到实践教学的关键作用，采取实际的措施，在实践教学时间和实践教学环节上都进行增强，尤其是理顺实践教学与理论教学的关系。工商管理专业的学生，在毕业后踏入工作岗位之后的知识是源于书本但又是高于书本的。只有做到实践与理论的有机结合，才能充分发挥实践教学的引导功能。
　　2.优化课程结构，建立完善的实践教学体系。对工商管理专业进行专业化的归类和划分，细化工商管理专业的实践教学内容。按照人才培养结果为目标，选择教学内容，建立科学完善的教育知识体系来提高学生知识、能力、素质[4]。做到专业课程体系、实践教学和第二课堂的有机结合，统一考虑各个环节，做到教学内容的整合优化。针对学生的能力，开展阶段性教学，进行学时再分配，完善工商管理专业实践教学系统设计。实现实践教学体再完善，从基本技能、实践操作、深造研究和适应社会几个方面进行整改，尤其是抓住科研、实习和社会实践这些操作环节，并制定准确的考核标准，真实的反映学生的实际学习情况。
　　3.完善以过程为主的教学质量评价体系。我们要建立健全实验室评估制度，扩建实验、实训中心，购置相配套的设备设施。应通过分析调研，针对工商管理专业教学的现状，选择合适的评价要素，在此基础上开展进一步的评定指标确定。选择量化的指标，避免人为因素的影响，针对教学大纲中的教学目标，尤其注重对学生参与实践状况的考核，使其成为一套系统、科学的教学质量评价指标。在传统的理论考核中，选取适应当今教学体制的、摈弃落后陈旧的，再甄选操作、演示、答辩等形式的综合性考核方式。对于实践表现突出的、有较强实践技能的人，需要及时给予鼓励和进一步的指导。
　　在当代工商管理专业教学过程中存在着许多问题，学校对实践教学工作重视不足、校内实践教学设备与场地投入不足、缺乏有价值和效果的企业实践基地等缺陷。应采取改变教育观念，提高对实践教学的重视；优化课程结构，建立完善的实践教学体系；完善以过程为主的教学质量评价体系等措施，提高工商管理教学效率。
　　参考文献：
　　[1]桑大鹏.工商管理类专业实习的问题与对策探索[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2008，（02）.
　　[2]宋素娟.基于价值链思想的工商管理特色专业建设研究[J].中国市场，2008，（41）.
　　[3]张向群.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（05）.
　　[4]李先江.工商管理专业以管理职能为导向实践教学方法探析[J].科教文汇（中旬刊），2008，（11