高中化学教学衔接浅析

　【摘要】本文从教材、教法、学法及学生心理四方面入手，分析如何做好新课标下初高中化学教学衔接，供高一师生参考。新课标要求通过学生的自主学习培养学生的观察能力、动手能力、语言的表达能力及其创新思维，所以教学上比较注意知识的发生过程，用实验事实说话，侧重对学生动手能力的培养、思想方法的渗透及思维品质的培养。因此，教师要做好教学方法的衔接。

　　【关键词】衔接；教材；教法；学法；学习心理

　　
　　
　　随着新一轮课程改革轰轰烈烈的开展，高一师生对新教材都经历了一段时间的困惑，对新教材都感到不适应。要解决上述问题，我认为关键在于做好初高中化学教学的衔接。下面我就如何做好初高中化学教学的衔接谈几点个人的意见。
　　一、做好教材内容的衔接
　　调整后的初中化学课程标准和教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。如何处理好教材的衔接呢？
　　1、主动学习新课标、熟悉新教材是搞好初高中衔接教学的重要保障。
　　新课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求，是化学教材编写、化学教学、评估与考试的依据，也是国家管理和评价化学课程的基础。化学新课程通过构建以科学探究、身边的化学、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容，较好地贯彻落实了对未来公民科学素养的培养要求。
　　2、增加过渡性教学，使初高中知识系统化。初高中知识存在“脱节”，如：氧化反应、还原反应；酸性氧化物、碱性氧化物；酸、碱的通性；离子化合物和共价化合物等知识，在摸清学生基础的前提下，教师应对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理。
　　二、做好教学方法的衔接
　　新课标要求通过学生的自主学习培养学生的观察能力、动手能力、语言的表达能力及其创新思维，所以教学上比较注意知识的发生过程，用实验事实说话，侧重对学生动手能力的培养、思想方法的渗透及思维品质的培养。因此，教师要做好教学方法的衔接。
　　1、激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
　　“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。
　　2、创设问题情境，揭示知识的形成过程。
　　教师在教学过程中应注意创设问题情境，讲清知识的来龙去脉，揭示新知识的展现过程，弄清反应的机理，从本质上去理解，才能更好地掌握知识。
　　3、妙用化学实验，让学生探求知识的真理。
　　高中化学实验偏重就观察到的现象启发学生积极思考，分析其本质，使学生由感性认识上升到理性认识，强调从实验技能的培养逐步转移到分析实验结果、处理实验数据，不断改进实验、探索实验、或自己设计简单实验方案的教育上。教师应让学生通过化学实验寻求反应的本质，获得真知。
　　4、重视知识归纳，培养学生的思维能力。
　　让学生找到知识间的内在联系，使知识系统化、条理化，有助于学生思维向多元化发展。真正做到把书“由薄变厚”，再“由厚变薄”。
　　三、做好学习方法的衔接
　　加强学法指导是搞好初、高中衔接教学的有力保证。在起始阶段，教师要把培养学生良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中衔接教学的重要任务。
　　1、培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要包括：课前预习、课上用心、善于思考、认真作笔记、及时复习巩固、建立错题集等。
　　2、开设学法指导课。教师可以对高一新开设专门的学法指导课，让学生学会学习。
　　3、培养自学能力。授人以“渔”，努力教会学生自学，培养自学能力。教师可以引导学生阅读，设置合适的思考题，让学生通过阅读寻找答案，学会审题，找准题眼。经过长期的训练，学生的自学能力定会大大提高。真正达到“教是为了不教”的目的。
　　四、做好学习心理的衔接
　　由于初、高中学习任务、要求的不同，势必引起学生的不同心理活动，从而导致学生在高一刚开始，学习就出现不同程度的分化，从而产生对化学的畏惧心理。
　　1、加强学习动机培养，引导正确的学习观的形成。
　　学习动机关系到学习行为的激发、定向和维持，它调节学习行为。因此，应加强学习动机培养，引导正确的学习观的形成。
　　2、实施情感教育，促情感、态度和价值观的形成。
　　所谓情感教育是指教育者依照一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
　　3、关注课堂教学，以情动人。
　　教师应在教学过程中充分采用各种手段实施情感教育，善于创设教学情景与氛围来调动学生的激情，使学生更加积极主动地去探索感悟，发展学生的形象思维和创新思维。
　　4、重视课外生活，以情育人。
　　学生常常因喜爱崇拜某一位老师而对所任教学科产生浓厚的兴趣，并努力将它学好。因此教师应与学生以心换心，在生活中给学生以无形的温暖和关爱，使情感成为与学生联系的纽带。
　　总之，初高中化学的衔接，不仅是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法、学习心理等的衔接。在教学实践中，应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习水平。