新数字环境下高中化学教学的新转变

摘 要：如今，随着新一轮课程改革在我国的深入推进，以往过于偏重知识讲授式的教学方式已不适应现代教育的发展要求，所以，广大教师应想方设法寻求和探究适应新课改、具备新理念的教学方式，使之符合现代教育的发展趋势。以高中化学为例，并结合实践，对新课标理念下高中化学教学方式的转变进行一番详细的探究和描述。

　　关键词：新课标；高中化学；教学方式；探究式；生活化
　　传统的高中化学教学，教学方式基本是以教师为中心的传授型为主，学生身份为被动者、接受者，对教师所讲述的化学理论知识点进行死板记忆，这种教学方式是与新课标所提出的“一切以学生发展为中心”的教学理念相违背的，所以，我们应依据新课标教学新理念，对高中化学教学方式进行及时、有效的转变，以此推动高中化学教育事业的良好发展。
　　一、实施探究式教学方式，强化学生的科学探究意识
　　《普通高中化学课程标准》中指出：“高中化学教学，应使学生体验科学研究的过程，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”鉴于此，身为高中化学教师的我们，就应将传统以教师讲授型为主的教学方式向以学生探究式为主进行转变，以此强化学生的科学探究意识，提高学生的自主探究能力。
　　比如，在学习《用途广泛的金属材料》这节内容时，我就将班里学生分为了四大组，每一组布置了相应的学习任务，如，第一组搜集石器时代中人们常用材料及其优、缺点的信息资料，第二组搜集青铜时代中人们常用的材料及其优、缺点的信息资料，第三组搜集铁器时代中人们常用材料及其优、缺点的信息资料，第四组搜集现代人们常用材料及其优、缺点的信息资料，课堂上，四个小组轮流展示本组的搜集成果，并对其中所涉及的化学问题进行共同商讨、研究，如，金属的分类、组成、性质、用途等等，我们也可在此过程中提出相关问题，让学生进行探索、研究，如此，我便做到了以学生为主体，实现了化学课程的探究式教学，既强化了学生的科学探究意识，提高了学生的自主探究能力，也使学生对本节内容有了深入理解和认识，提高了学生的学习效率，提升了课堂教学质量。
　　二、实施生活化的课程教学，培养学生的化学学习兴趣
　　《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”鉴于此，身为高中化学教师的我们，在化学教学过程中不能再将化学知识与学生现实生活脱离，而是应努力寻找二者的最佳融合点，实现化学教学的生活化，以此使学生感受化学学科和生活实际的紧密联系，从而培养学生的化学学习兴趣，提高学生解决化学问题的能力。
　　比如，在学习《生命中的基础能源――糖类》这节内容时，一上课，我就对学生说：“同学们，俗话说，饭要一口一口地吃，你们知道这句话的科学依据是什么吗？如果饭慢慢地咀嚼，会感觉到什么味道？儿童因为营养过剩变得肥胖，可能会引发糖尿病，假如这里有三个肥胖儿童的尿样，你如何诊断他们三个患了糖尿病呢？”因为这些问题与学生的实际生活极为接近，所以他们都对这些问题产生了极强的探索欲望，于是，我趁机引出了本节课的课题。这样，我通过实施生活化的化学教学，使学生深刻体验到了化学知识与现实生活的密切联系，培养了学生的化学学习兴趣，为提升高中化学的教学质量提供了充足的保障。
　　综上所述，面对新课改之风在我国的不断盛行，我们必须改变传统“灌输式”“填鸭式”的教学方式，采取适应新课改、具备新理念的教学方式，从而促使高中化学教学质量在我们的正确带动下获得最大幅度的提高。
　　参考文献：
　　吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010