新课改下的高中化学教学

　摘 要： 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。

　　【关键词】 高中化学 教学 新课改 因材施教
　　高中化学课改，促进教学方式转变，发展学生能力，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。教材的栏目丰富，有“交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有“活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；在每一核心内容学习结束时，运用“问题解决”和“整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络。笔者认为可从以下几个方面改革教学方法：
　　一、对教师素质的要求
　　以前，我们总是觉得做教师很苦，很累，而且教师的许多投入，付出还不被学生、家长、社会认可。但是我们却很少考虑老师的这些投入和付出是培养了“花朵”，还是扼杀了“幼苗”。说到底就是我们没有一个很准确的教师角色定位。在教育活动中，要尊重教育规律，即要按教育规律而不是按主观愿望去实施每一项教育；要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和个性发展，创造和谐的教育环境，也就是要通过尊重、赏识、关爱、引导，把学生放在“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”的训育上。当然，教学效果的好坏离不开教师的基本功，丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
　　二、重视因材施教，促进个性发展
　　学生面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。要达到使每个学生都成功的目的，教师教学中必须尊重学生的个性差异，因人施教。课堂教学中教师要采取多种方法和手段，促进个性发展。如学习内容上可在深度上分出不同的层次，提供不同的材料，授课时针对不同的学生，知识呈现方式上采用不同的方式、口述、板书、电视、录像、多媒体等取不同的空间授课，课内、课外、实地观察、社会调查，查询资料等；作业选择上，让学生根据自主的情况，寻找自己合适的作业。课堂教学的成功是使每个学生有不同的收获和体验，有一种成就感，而不是统一全部接受知识完成教学的既定的要求。不少课堂上为了体现师生之间，生生之间的互动，课堂教学变成了满堂问，盲目追求问题数量，而忽略了问题的思维含量。这显然是对对话的误识。对话是指教育者与受教育者在想互尊重、信任、平等的基础上，以语言符号为中介而进行的精神上的双向交流，沟通和理解。这不仅有语言上的你问我答，而且有知识、思想、情感、体验等多方面、多层次的交流。师生间、生生间散发互动的气息，涌动着个性的灵动，互教互学，融合成一个真正的学习共同体。
　　三、加强化学实验，培养学生动手和动脑能力
　　因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
　　四、充分利用现代教育技术手段
　　传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
　　总之，现在化学课堂有了质的变化，体现了师生的互动性，全体学生动起手来了、动起脑来了，学生成了课堂的主体，教师退出讲台走进学生中间的机率多了。化学课堂教学得到专家好评，人教社化学教科书考查组和省课改考察组相继来我市调研后，都予以了充分肯定。