高中物理教学常见陷阱及教学策略

摘 要：高中物理作为一门将生活现象与科学分析紧密结合的重要科目，在高中的学习中具有重要的作用，同时对学生的生活也具有重要的实际意义。就高中物理教学中出现的问题及策略进行了进一步探讨。

　　关键词：高中物理；教学问题；教学策略
　　随着新课程改革的不断加深，教育工作者对于自身的教学方式、教学目标等进行了进一步改革，取得很好的效果，但是这其中也仍然存在一些问题，本文针对高中物理教学过程当中所出现的问题，进行了具体的教学策略的分析。
　　一、高中物理教学当中出现的问题
　　1.学生缺乏课前预习
　　新课程改革改变了教师与学生之间的主体位置，使学生在课堂当中需要发挥更大的作用，因此，就要求学生在上课之前对于课堂教学内容有更为深刻的了解，加之高中物理的难度相较于初中物理上了一个大的台阶，就会使物理学习更加困难。现如今高中学生对物理缺乏基本的预习，使教师不能够贯彻落实以学生为主体的教学方式，因此大大降低了高中物理的课堂效率，长此以往，不利于对物理的深入学习和研究。
　　2.教学内容上缺乏贯通
　　由于教师授课水平和教学方式的局限性，很多教师在授课过程当中仅仅对本章或者本单元的知识点进行讲解，而不能够将各个单元的知识点进行融会贯通，使学生学习起来不能够结合各个部分知识点进行灵活运用，最终造成理解以及做题过程中的不便以及阻碍，使学生对物理缺乏全面性的综合理解和宏观概念。
　　3.教学形式缺乏创新
　　物理由于其本身的逻辑思维以及科学实验性，使得物理学习的过程相较于其他的学科比较枯燥，学生学习起来可能感觉兴致缺乏，而有的教师依旧沿用传统的以教师为主体的教学方式，使学生对此产生了强烈的反感，这不利于学生物理学习兴趣的产生以及物理课堂的高效构建，造成物理教学的恶性循环。
　　4.评价方式过于单一
　　应试教育作为中国长久以来沿袭下来的教育制度，对于学生和教师的思想和观念产生了长久的影响，教师仅仅以学生对物理的试卷答题能力作为评判学生高中物理能力的高低，这样做不仅扼杀了物理作为一门探究性实验学科的本质，也使学生在这种评价过程当中逐渐形成了僵化的、死板的思考方式和思考理念，违背了教育改革对学生培养目标的要求，也使某些动手能力很强的学生失去信心，最终失去对物理的学习兴趣。
　　二、高中物理教学中针对教学问题的教学策略
　　1.小组学习，促进学生自主学习
　　针对学生缺乏课前预习这一问题，可以通过小组学习的方式来促进学生进行自主学习和自主预习。以这种小组学习的方式，学生可以通过思想上的碰撞来弥补自己的知识点不足，最终达到班级整体水平稳步提升的目的。
　　2.巩固教学，加强各部分知识的联系
　　为了能够达到物理不同知识点之间的整合和贯通，教师应该在这一过程当中不断进行巩固和复习，同时在巩固过程当中不断结合其他的知识点，帮助学生形成一个知识网状，通过这种方式来提高学生的综合应用能力。例如，在学习“太阳与行星之间的引力”的相关内容时，可以结合相关的加速度知识进行整合和复习，这样有利于新知识点的学习和旧知识点的总结，促进物理学习方法和技巧的训练和提升。
　　3.灵活教学，使教学形式的多样化
　　兴趣是最好的老师。因此，为了能够最大限度地激发学生的兴趣，教师应该采取多种的教学方式进行灵活教学，以刺激学生进行学习。例如，我们可以充分利用多媒体进行教学，为学生更加直观、有效而且高效地进行知识的传授和表达，在学习“平抛运动”的相关知识时，为了让学生更加清晰地看到运动过程，可以通过相关的动画来展示该学生，这样整个过程更加有趣和直观。除此之外，也会进行换位教学，让学生来做小老师，为大家讲解一些难点或者知识点，在锻炼学生语言表达能力的同时，也加深了学生学习的深度和广度，有利于促进学生不断进行探索和钻研。
　　4.综合评价，提升学生学习的积极性
　　为了能够从整体上提高学生在物理上的综合运用能力，评价观念和评价方式可以灵活选择。比如我们开展一些物理实验、物理模型制作等活动，通过这些活动以及学生课堂表现和试卷成绩对学生的物理成绩进行综合评价，在这一过程当中不断对学生的优点进行表扬和鼓励，对学生的缺点进行逐步的改正和提升，同时在评价过程当中发现自己教学过程当中的不足，达到教师与学生的相互评价和相互进步的共赢。通过这种新的评价方式来逐渐改变学生的学习方式，改变为考试而学习的传统价值观。
　　高中物理教学是个长期的过程，教师要有足够的耐心，细心地对教育教学的方式方法进行改革、探索和创新，使高中课堂教学既能传授知识，同时也能够成为一个学生积极思考的地方，促进学生科学素养的发展。
　　参考文献：
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