高中物理教学中怎样提高教学质量

　　摘要：高中物理教学的目的，是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需的物理知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的实践技能、思维能力、自学能力及灵活运用知识解决实际问题的能力。为此，教学质量显得尤为重要。它关系着学生能力的培养、教学目标的实现、素质教育的实施等重大问题的解决。

　　关键词：高中 物理 教学
　　高中物理教学的目的，是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需的物理知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的实践技能、思维能力、自学能力及灵活运用知识解决实际问题的能力。为此，教学质量显得尤为重要。它关系着学生能力的培养、教学目标的实现、素质教育的实施等重大问题的解决。如何提高物理教学质量呢？我个人认为应做到以下几点：
　　一、认真备课
　　要想上好每一节物理课，作为物理教师必须课前备好每一节课，认真深入钻研教材，根据学生年级、水平特点设计教案，书写笔记。每单元教学内容都有明确的教学目标，教学重点、难点、课时安排等，每节课都有具体要求，教学手段，板书设计等，备课笔记中应表现对教材的理解，突破重点、难点的手段，教学方法等，从学生的学习基础和思想实际出发，合理设计教学过。在备课的同时，首先必须学透教学大纲、教材和教学参考书，掌握大纲中提出的教学目标，通读教材、掌握重点和难点内容的分布，把握教材的整体性，从宏观上理解教材的知识结构。教材参考书能帮助我们分析教材，并且提出了很有价值的教法建议，对我们物理教师有很大的帮助；其次备课过程中要备好上课是的教学方法，教材的编写已考虑到教学的需要、编排得非常条理化、系统化，教学参考书也提出了很好的教学建议，但这并不意味着就是我们自己的实施办法、步骤和顺序。我们有具体教学中，应依据教学大纲、教材和教学参考书，设计出更详细、更具体、更适合我们自己特点、适应学生情况的方法和步骤、每一节课采取什么样的课堂类型、如何设计引言、如何设计结尾等等；最后备课过程中对上课时的教具和时间的准备，进行新课教学之前，通览教材，知道有哪些演示实验，哪些分组实验，这些实验都需要哪些教具、哪些教具已现成、哪些教具需要重新准备、哪些实验效果不理想，需要怎样改进，我们还需要增补哪些实验，这又涉及到哪些教具器材，我们都应提前准备好，避免用时措手不及，另外，时间是完成教学任务的保证，教科书上的一节、不一定对应一课时，根据学生情况、知识点的密度和难度，教师自己应适当作些调整，有时可能合并两节为一课时，有时也可能分一节为两课时，什么时候配习题课等，一节课时间如何分配，都应在教学前周密计划好。
　　二、优选教学方法
　　中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师要提高教学质量必须要做到的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。所以我们要提高物理教学质量必须做到，首先，从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维能力；其次，因材施教，开展课外活动，培养一些优秀学生。便他们不受思维定式的约束。大力培养他们的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说:"物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道路:只有通过那以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。"探索就得用直觉思维:整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为根据的直接而迅速的认识；同时，我们对于学习物理有困难的学生，则应加强课外辅导，消除他们心理上，思维上的障碍，以适应面对大多数学生进行的课堂教学。这样我们优化教学方法，有利于学生对知识的吸收，以提高我们的教学质量。
　　三、激发学生的学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果，首先，要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣，教学实践告诉我，在物理课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。其次，要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣，物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。最后，教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣，物理教学中，我们应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，我们本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，我们要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，我们要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，我们可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。