高中物理教学中的“兴趣教学法”

　摘 要：兴趣对于学习者更好地展开学习活动有着极为重要的作用与意义。从“课堂导入”“生活实际”以及“多媒体教学”三个方面为切入点，对高中物理教学中的“兴趣教学法”这一先进教育理念进行了探索与研究。

　　关键词：高中物理；“兴趣教学法”；课堂导入；生活实际；多媒体教学
　　在很多学生看来，高中物理几乎是难以逾越的一座高山，不但理论性强，而且对学习者的抽象思维、逻辑能力以及推理水平等综合素质都要求甚高，因此，相当一部分学生并不热衷于高中物理的学习，严重缺乏对这一科目的学习兴趣以及热情。试想，以这样的状态，又何谈切实提高自身的学习效率呢？那么，作为一名高中物理教师，应如何充分诱导学生的学习兴趣进而逐渐改善课堂教学效果呢？下面，我就结合自身的教学经验对高中物理教学中“兴趣教学法”的运用展开详细的阐述与说明。
　　一、趣味课堂导入，激发学生的物理学习兴趣
　　在接触高中物理学习内容之前，相当一部分学生已经有了“难理解”“不好学”等类似先入为主的概念。这一不良情绪不但严重制约了他们对于高中物理学习的兴趣以及积极性，而且还导致其很难真正将自身融入具体的课堂教学环节当中，不利于教师物理教学活动的更好展开。
　　鉴于这一情况，我个人认为，教师有必要在每节物理课的首要环节为学生设置一个新颖、别致的课堂导入，力求在一节课的最开始就有效集中学生的注意力，充分诱发他们的学习兴趣，如此有利于他们在兴趣的引导下自主、积极地克服学习过程中遇到的种种困难，进而为既定教学任务及其目标的实现做好最充分的准备。
　　对于课堂导入这一环节，我在日常教学过程中给予了其高度的认可与重视。例如，在教学“质点参考系和坐标系”这部分内容之时，在上课伊始，我就向学生朗诵了宋代诗人陈与义生活韵味与哲学内涵同时兼具的经典诗篇《襄邑道中》：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”并向学生提出了以下几个问题：“作者描述的云朵究竟是运动的还是静止的？如果是运动的话，它是参照什么来说的？如果是静止的话，又是以什么参照物来讲的？从云朵两种截然不同的状态来看，你又能从中悟出什么道理？”
　　学生本身可能会很诧异，为什么我要在物理课上朗诵古诗，但是当我提出问题、并向他们大致阐述诗作的内容之后，他们才明白原来古诗中也包含着丰富的物理知识，这样一方面有利于他们及时打消对于高中物理学习内容的偏见；另一方面，通过朗诵古诗的形式还在巧妙导入新课的基础之上，使学生有了一种豁然开朗的感觉，为诱发他们的学习兴趣，推动其积极、主动地融入当节物理课的学习活动中奠定了良好的情感基础。
　　二、结合生活实际开展物理教学，调动学生的学习兴趣
　　作为一名高中物理教师，我们可以尝试着将教学内容与学生的日常生活实际紧密联系起来，这样一来，不但可以极大地调动学生对于所学内容的兴趣以及热情，促使其逐渐端正自身的学习态度以及学习理念。与此同时，还可以借助生活实例将学生置身于一种熟悉的生活场景中，帮助学生进一步加深对于具体物理知识点的深刻认识与理解，而这都为学生学习效率以及教师教学质量的提升与进步提供了充足的保障。
　　我在自身的教学实践中就对这一先进理念进行了灵活的运用，并都取得了非常不错的效果与反响。如，在学习“重力基本相互作用”这部分知识时，为了让学生更好地感知重力这一物理重要概念的存在，我引导他们对生活中骑自行车上、下坡的体验进行了有效回顾。“日常生活中我们都有骑自行车上坡、下坡的经历，在下坡的时候我们感觉很轻松，可是上坡的时候往往需要付出更多的力量与气力才能骑上去。这其实就跟我们这节课学到的重力有着极大的关系。我们知道地球上存在着引力，我们骑车下坡的时候，车的重力也是向下的，这两种力的方向趋向一致，因此，受惯性的影响自行车的速度会逐渐加快。但是上坡时，这两种力就具备了明显的方向性差异，一个向上、一个向下，两种力在方向上的差异就严重限制了自行车上坡的速度，因此，我们才会产生‘下坡容易、上坡难’的感觉……”
　　通过借助生活实际中的具体例子，激发了学生认真学习物理知识、探索生活物理现象的兴趣与欲望，深化了对于课堂所学知识的把握与理解，有利于切实改善当节的物理课学习效率以及质量。
　　三、借助多媒体进行教学，诱发学生的学习热情
　　相较于化学、生物等学科来说，高中物理具有较强的抽象性特征，其涉及的部分定义、概念、规律等更是严重超出了学生的实际认识水平与学习发展规律，因此，学生学习起来尚且存在着一定的难度，更谈不上具备浓厚的学习兴趣，进而熟练掌握、灵活运用了。
　　如何有效解决这一教学难题，在调动学生学习兴趣、帮助他们丰富自身感性思维认识的基础之上，切实提高课堂教学质量呢？我个人认为高中物理一线教育工作者可以尝试利用多媒体展开重点、难点内容的教学活动。因为，多媒体不但可以突破时间与空间上的限制，将教学内容以生动、直观、形象的方式展现在学生眼前，在带给学生强烈感官冲击的同时还可以有效地将知识点由难及易、由繁化简、由抽象变具体，有利于充分调动学生的学习兴趣，有利于其加深印象，更加深刻地理解与掌握课堂上的教学重点与难点。
　　“高兴学来的东西永不会忘。”只有学生对所学内容具备了浓厚的学习兴趣，他们才愿意积极、主动地将自身真正融入课堂学习活动当中。因此，作为高中物理教师，我们必须积极转变课堂教学组织形式，以求最大限度上激发学生对于这门科目的兴趣以及热情，这既有助于课堂教学效率与质量的提高，还将对学生综合物理素质的形成与发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]郭晓霞.浅谈中学物理教学的一种有效方法：“兴趣教学法”[J].集宁师专学报，2006（12）.
　　[2]李容新.初中物理兴趣教学法初探[J].农村・农业・农民，2008（04）.
　　[3]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（03）.