小学英语教学中语音教学策略

　摘 要：大家知道，小学生学习英语已是第二语言，要从基本的语音开始，语音是学习英语的基石。但小学阶段的学生能够坚持的有意注意的时间比较短，兼以小学阶段的学生以生动记忆与形象思维为主，而语音知识又相对枯燥，这时教师如果仅以严格要求、死记硬背为主，一定会损伤学生的学习积极性，而且也无益于课堂教学效率。

　　关键词：小学英语；语音教学；教学策略
　　一、示范要正确，模仿不失真，关注每一个学生
　　在小学英语课堂中，固然有诸如点读机、录音机、多媒体等现代电教设备来辅助教学，但不可否认的是，教师的示范还是最为主要的传达载体。所以，教师在进行语音示范的时候一定要保证发音部位的科学准确，保证我们的英语发音腔调纯正，否则，从一开始如果发音有误的话，会给学生的终生学习带来很大的麻烦。在强化教师的语音素养方面，笔者认为，应从两点抓起，一是我们要多学习语音发音方面的专业知识，了解我们的生理结构与发音方法，为准确发音奠定基础。二是我们要多倾听电视台中外语教师的纯正发音，长此以往，教师的语音素质会有所提高。
　　二、开发趣味资源，变换学习方式，引导学生多说多练
　　我们知道，语音训练不仅枯燥，而且需要我们的长期训练和培养，它不可能一朝一夕就达到理想的教育目的。读与写结合起来，
　　兼以小学生生动思维与形象记忆为主的年龄特点，决定了我们在语音课堂上必须辅以一定数量的游戏教学，譬如，编制童谣、快
　　板、绕口令，乃至律动歌曲等。笔者在具体的教学实践中认为听音识词游戏对于提升学生的语音能力最为有效。只要教师能够循序渐进、逐步渗透拼读规则，相信，学生一定能取得好的成绩。
　　三、讲语音规则，帮助学生找出规律
　　掌握元音字母在开音节和重读闭音节里的发音规律以及字母组合的读音规律，可以帮助学生自学新单词，同时还能帮助学生克服靠死记硬背来记忆生词。
　　四、与单词相结合
　　我运用的是首字母相同单词练习法和相同音素单词练习法。如，把有相同字母的单词归为一类，再加上相应的句子。如，有字母a的单词：apple at happy cat...以字母B开头的单词：big book body...通过一段时间的操练，学生对某类词的音素有了感性的认识，一旦出现同类的音素，就鼓励学生尝试着读出，他们对语音的悟性比我想象的要好得多。他们尽管不知道某些词的具体含义，但却能准确地读出。
　　五、不能急于求成
　　尽管儿童吸收能力非常好，有什么就学什么，但是他们需要比较长的时间消化，这是认知发展的自然现象。儿童学语音的成效很缓慢，而且不会立即看到结果。就像丢一颗石子进入深井一样，总得等好一会儿，才会听到咚一声。所以，教师对于学生学语音，一定要有耐心与信心。
　　总之，无论是小学阶段的英语教学，还是一个人一生的英语学习与运用，语音终究还是英语学习的基础，教师应当十分重视，并强化落实与提升。但它又是一项需要全体师生长期进行坚持不懈地练习与要求的一项能力，无论英语教师在具体的教学实践中采用什么样的教学方式，都要紧密结合英语学科的语言教学特
　　征，结合小学阶段学生的心理特点，结合当前的课改理念，相信，一定会达到理想的教育教学效果。
　　参考文献：
　　张文梅.小学英语语音教学思考.文科爱好者，2009（01）.