小学英语教学中的操练

[摘要]：本文主要从几个方面来论述英语课堂上操练时应关注的几个要点，即操练要有一定的趣味性;要有明确的目标；要有实效性和遵循循序渐进的原则。

[关键词]：操练；趣味性；实效性

曾在浙派名师课堂展示中，夏恩力老师的一句话让我记忆尤深，她说：与其绞尽脑汁地去想一个与众不同却又昙花一现的导入环节，倒还不如将更多的思考时间留给英语课堂的中心----操练。英语作为一门实践性很强的学科，所以不管是词汇教学还是对话教学，我们稍作回忆，就会发现其实很大部分时间，我们都用在新知识的巩固操练上。从小学生学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程，都离不开操练这个环节，它是连接知识从此岸到彼岸的桥梁，它对学生将学得的知识转化为能力起着至关重要的作用。操练是否有实效是课堂教学成功与否的关键。那么，如何让我们的操练变得更加有效，使学生乐于操练呢？笔者认为要从以下几个方面进行思考：

一、操练要富有一定的趣味性

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学生的年龄心理特征要求老师在英语教学的过程中注意贯彻趣味性的原则。所以操练过程中，老师应注意激发小学生的学习兴趣，精心组织一些富有趣味性的、学生乐于参与的操练活动，而不是很枯燥的机械操练，因为学习上的成功与兴趣之间是一种相互促进的关系。比如在词汇教学中，我们经常会让学生开小火车，同一个单词让一排学生在老师“next，next...”的指示语中按次序逐个读下去，笔者在实践中发现，这样单板的操练方式往往让学生疲于跟读，经常这样操练单词的话，学生学单词的兴趣会越来越低。常常出现这样的情况：有的学生站起来读得时候声音很低，有的学生跟着前面那位学生很形式化地跟读一下，有的甚至很随便地嘴巴动一下。这样的现象只能表明，学生读的时候毫无兴趣，只是附合一下老师罢了，那么效果是可想而知了。同样读单词的操练，我们稍微换一下读的方式，增添一点趣味性，效果就完全不一样了，学生的兴致一下子高涨了许多。笔者有试过这些单词操练的方法，发现学生的兴致很高，效果也不错。如：高低声互读。所谓高低声互读，就是如果老师很响亮地读，学生就很轻声地读，反之，老师如果是轻声地读，学生就响亮地读，如果谁读错了，那么再读一次，直到一致为止。还可以以不同的声调读单词，跟上面这种方式有点相似，就是把高低声换成升降调的互读等等。当然还有很多操练的方式，比如，做Guessing game，What's the next?等富有趣味性的操练，还可以把要操练的单词或句型放进歌曲或者编成chant的形式。因为玩是孩子的天性，如果我们在操练中加入玩的成份，那么孩子们就会很乐意地参与到我们的教学活动中来。另外，孩子的注意力容易分散，有了学习的兴趣，他们的注意力就会被这富有趣味性的活动深深吸引住，那么，学习的效果也就不言而喻了。所以，给操练注入一些趣味性，我们的教学活动就会鲜活起来，我们的教学成效就会让人更加满意。

二、操练要有明确的目标

做任何事我们总会先确立一个目标，那么我们英语课堂的中心----操练，也一样需要有一个明确的目标，需要我们的课堂组织者带着很明确的目的去操练。整个课堂中，不管是复习旧知，还是引出新知，或是巩固拓展，所有的操练都应带着很明确的目标。在那次浙派名师展示课堂中，名师们的操练都带有很明确的目标。比如王玉老师上的内容是：When is your birthday?在开头，她把月份的单词放在一首很有节奏感的chant里面操练，很明确，她设计此操练的目的就是为了巩固旧知，为下面能让学生顺利回答：When is your birthday?这个问句作好服务工作。再看朱红霞老师的课，她上的是We love the Olympic Games这样一个topic。在操练句型What's your favourite sport?时，她设计了一个调查的形式的活动，目的就是为了巩固这个句型以及有关运动的单词。所以不管教授什么样的内容，也不管采用什么样形式的操练，作为知识传授者的我们，每一项操练都应该带着很明确的目的，而不是迷迷糊糊，仅仅为了操练而操练。如果教授者都没有明确的目标，那么作为仅是十来岁的英语学习者心中就更没数了，那结果有多糟糕就可想而知了。

三、操练要有实效性

语言操练的根本目的在于巩固所学内容，提高语言表达能力，因而应围绕有关内容进行操练，操练要实在，也要到位，这样才能收到实效。听课中常发现一些相关但无效的学生活动大量占据课堂，如听指令做动作，对学生而言，只是动肢体，如能边做边说，就有利于英语学习；还有各种花哨的游戏，看似课堂气氛很好，稍不注意，就会喧宾夺主，把练英语的真正目的淡化了。笔者认为如果要操练单词的发音，可以设计一些像看嘴形猜单词啊或者含有同一音节的几个单词的对比朗读之类的操练；如果是要操练某个句型的，那么设计的活动也要紧紧围绕这个句型展开，不管活动形式设计多有创意，课堂气氛有多好，所有的一切都应服务于这个句型的操练上面，而不是仅仅停留在外在的花哨形式上或者闹哄哄的场面上，即操练一定要实在到位。课堂上应多采取集体操练和个人操练相结合的方法，细心的老师都会发现集体操练时学生的参与度不均衡。许多表面上热热闹闹，但有的表情呆板，不加参与；有的为了角色的分配争论不休；更有甚者随心所欲，高谈阔论着不着边际的事情，这些都大大浪费课堂上宝贵的时间，难以达到全面提高的目的。操练的效果不是看课堂气氛有多活跃，而最主要的是看学生通过操练是不是真正会说会用所学知识了。操练如果没有做到扎实、到位，那么也就成了无效的操练。在操练中还应注意及时纠错，学生在说的时候难免会有错误，那么作为老师，应做到及时、适时地纠错，这样操练才能真正具有实效性。

四、操练要做到循序渐进

语言学习是一个感知--理解--熟悉--内化--运用的过程，由此教学就应该根据语言学习的规律设计教学和各种操练，操练要做到循序渐进。比如夏恩力老师在执教For a Better Tomorrow一课时，在整堂课的各操练环节中，很好地体现了循序渐进这一原则。她教授的内容是形容词的比较级，在课的开始，她设计了一个“Shooby，Dooby”的游戏，以此来引出本课中将出现的形容词，并且也让学生初步感知了后面将出现的两只猪的名字：Shooby and Dooby。接着用简笔画来引出形容词的比较级，并逐步操练单词和句型，在操练中让学生初步感知并理解比较级的含义和用法，生动而有趣。紧接着把简笔画稍作改动，变成两只一大一小的可爱的猪，即Shooby and Dooby。接下去的操练就围绕这两只猪，让学生用句型“...is __er than...”来操练比较级。通过这一步的操练学生已经熟悉了比较级的基本用法。接着一个关于Shooby Dooby的故事，让学生在对话操练中把知识内化，最后老师通过示范，用简笔画画出班中某位同学现在与将来的肖像画，来操练比较级的句型。学生根据老师的示范，也选择班中某位同学，画出他（她)现在与未来的肖像，并进行对比操练，以此来达到让学生运用所学知识的目的。从整堂课的设计与课堂效果来看，英语课堂中的操练遵循循序渐进的原则是非常重要的，这样的操练才是符合语言学习的过程的，也才更加具有实效性。而在另一堂课中，教的是关于颜色的单词，对象是一年级的学生。在操练中有这么两个操练活动，前面一个是在幻灯片上随机点一下变幻着颜色的桶，让学生猜停住时将是什么颜色；后面一个活动是在幻灯片上出示很多颜色，老师点一下，就少一种或几种颜色，让学生说出What'smissing?在两个活动的操练中老师没有考虑到循序渐进的原则，尽管学生在这两个活动中兴致都很高，但从实效来看，后面的那个操练显得有点重复，缺乏一定的实效性，没有达到操练的真正目的。如果把后面这个操练稍作修改，写上单词，把颜色跟单词结合起来，这就更进一步使学生对颜色的单词有了初步的认识。所以，在设计每一个操练活动时，我们还要考虑他们之间是否是层层递进的，每一个操练是否都存在一定的价值，而非仅仅是表面的热闹。

总之，作为占据英语课堂主要部分的操练，它不仅仅是一个个纯粹的操练活动，它更是需要我们仔细研究琢磨的一门艺术。学生对英语知识掌握得如何，很大一部分就看我们课堂上的操练是否是适合学生的，是否具有实效性。