小学英语教师学法探究

      提要：小学英语教师要根据学生年龄特征，进行学法探究。要想方设法，循循善诱，培养小学生学习英语的兴趣，帮助他们找到一套适合自己的学法，逐步形成终身学习的能力。变“要我学”为“我想学”、“我会学”。为初中英语打下坚实基础。

　　关键词：小学生英语学法；引导；探究
　　英语课堂是师生生命的演绎，是人类文明的薪火相传。对学生巧妙地施加引导是英语教学的精魂，英语学法是承载学生步入成功的不可缺少的基石。没有好的学法，再好的教法也显得苍白无力，不能很好地助推学生步入成功的殿堂，不能很好地助推学生形成终身学习的能力和方法。唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。要着实提高小学英语的课堂效率，我们就必须深入探究小学生的学法。
　　一、研究小学生英语学法的重要性
　　中国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”这个观点在英语教学中依然适用，我坚决赞成叶老的观点，要研究适合本地、本班学生的学法。并将行之有效的学法广泛播撒给其他学生，让其生根发芽，让学生尽快拥有一套适合自己的学法，应该成为英语课的重中之重。我认为，就学生的学法而言，“适合自己的，就是最好的”，我们要做到真正意义上的“因材施教”，就必须好好研究每个学生，要因势利导，帮助学生总结出适合自己特点的学法。
　　二、让小学生、家长、学校和社会重视小学英语
　　现代心理学研究成果认为：人类学习语言的最佳时间是0—12岁。我们这儿“到了中学才学”的观点，耽误了学习英语的最佳时期，忽略了小学英语的重要性。这些错误的观点来源于对小学英语的轻视。目前许多小学生错误地认为： 学习英语，会说几句就行了；记单词、“学会学习”是初中生、高中生、大学生或成年人的事儿，我才不记单词呢。不记单词，就相当于学语文不记汉字，你说，这样做行么？
　　结果，到了中学，孩子被英语拉了后腿，很多在小学语文数学名列前茅的学生变成了后进生，失去了自信心，对学习一下丧失兴趣，成为了没有追求的人。所以，我们作为小学英语教师，必须担负起一个重任：让我们的学生、家长、学校和全社会重视英语。当然，也要靠政府和教育主管部门的努力。唯有如此，才能跟上时代发展的步伐。
　　三、根据小学生的年龄特点，科学地进行学法训练、学法指导
　　科学的学法是学生通往成功的桥梁。要学好英语，首先要“愿意学”，其次要“善学”。要帮助学生形成独特的适合自身特点的学法，教师就需要教学机智，尊重学生的创造，科学地训练并总结学生的学法，并将行之有效的学法播撒给其他学生。
　　1.激发小学生学习英语的兴趣
　　小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，我们要营造快乐的氛围，引起学生的无意注意 。就语言学习本身而言，的确单调枯燥，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，会让学生学习兴趣荡然无存。“兴趣是最好的老师”，学生一旦失去兴趣，就失去了继续学习的热情。所以，我们要始终把“激发学生学习兴趣”、“维持学生的学习兴趣”放在课堂教学的首位。在学法形成的过程中，兴趣是最好的老师。学生喜欢上英语，才能做到：“因有趣而乐学，因乐学而不忘”。
　　2.抓住学生稍纵即逝的创造火花，科学地加以引导，找到适合自己的学法
　　“记单词，并不难，用心观察找窍门。”这是我的口头禅。学生的创造力是一种潜能，等待着老师去唤醒和开发。这需要教师利用敏捷的教学机智，快速捕捉学生稍纵即逝的创造火花，才能真正激发学生的自主性和探索精神。下面我举一个例子来说明这个观点。
　　学生初次遇到下面两个单词：pen 钢笔、hen母鸡。我快速把这两个词写在黑板上，让学生记，看谁记得最快。有个学生很快举起了小手，我檫去了黑板上的单词，叫他上台书写这两个单词，结果他写对了。我问他：“你怎么记得这么快？”他说：“这不就是两个现成的拼音吗？我用汉语拼音记的。”我很快捕捉到这个学生的稍纵即逝的创造火花，高度赞扬了他，并激动地对全班说：“同学们，不管你用什么方法，只要记住了就是好方法”。大多数学生认为这种方法最好、记得最快。后来，我把学生创造的这种方法叫做“自然拼音记忆法”。这种方法适合记许多单词。
　　3.激发学生的联想，在联想中悟出学法
　　联想是创造性思维的一种表现形式，是学生终身学习不可缺少的。
　　学生初次见到了这个单词“stomachache（胃痛）”，我让他们记，他们便开始记啦：有的边写边记，有的眯着眼睛记，有的一个字母一个字母地记……总之，各有招数，真可谓五花八门。唯独有个女生，她静静地看着黑板，一动不动，我知道她在观察。过了一分钟左右，这女生举起了手，怯怯地对我说：“老师，我记住了！”我叫她上台书写，引起全班的惊呼：“写对了！”。我叫她讲讲自己记忆的过程和方法。她说：“我先把这个词进行划分，分成四个部分：sto--ma--cha--che，先记住后三个部分，就是‘马叉车’的汉语拼音，再前边加上sto就ok了。”我高度赞扬了她，全班鼓起了热烈的掌声。学生创造的这种记忆方法，我取了个名：“划分记忆法”。当然，我总结的记忆方法还有多种，因篇幅有限，不再一一例举。
　　4.变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”
　　一周听写一次单词，两周举行一次“听写”比赛，五周举行一次朗读比赛，八周举行一次演讲比赛。给获得前三名的学生颁发奖品——英语本。这样做可以充分调动学生记单词的积极性和学习英语的积极性，让学生变被动学习为主动学习；变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”。
　　综上所述，通过行之有效的学法培养，大部分学生会逐渐形成高效的、适合自己的学法。我教的学生，有不少人在上了中学后，英语成绩优异；有的在高考中考出了149的高分；有的在西昌一中、成都外国语学校、成都实验外国语学校一马当先。这充分体现了学法的重要，我们英语老师一定要潜心研究学法。唯有这样，我们才无愧于学生、无愧于家长、无愧于这个伟大的时代！