在小学美术教学中培养学生想象力四策略

美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。想象和创造往往是联系在一起的，没有想象就没有创造。创造是艺术的灵魂。幼儿园教育活动的内容则更注重对幼儿艺术情感的熏陶。主要渗透于文学活动、美术、音乐、科学、数学等一系列领域中。让幼儿欣赏美的语言，画一幅合情而不合理的画，感受一段音乐表现的情景，提一些出人意料的问题。这些都是幼儿想象发展的良好途径。

　　一、运用多媒体教学调动幼儿观察、研究绘画对象的兴趣
　　电脑、电视等多媒体跳动的视频画面可以深深抓住孩子们喜爱新奇、变化的心理，影响幼儿对事物观察的兴趣，达到形象教学的效果。一张图片把它扫描到电脑里再播放到电视画面或视频投影中，会令幼儿观察的兴趣陡增几倍；一段故事配上音乐制作成VCD播放，孩子会牢记它的情节；编排好的教学流程如果通过电脑演示，孩子们会很快理解老师的意图。比如：在欣赏社火面具的教学中，我将面具通过实物投影的形式在电视屏幕中展现给幼儿。普通的几张图片在电视画面上形成了影像，画面中的花纹、色彩变得更加清晰、艳丽。这样一来一下子吸引住了所有孩子的目光，孩子们非常兴奋。为了帮助幼儿观察到社火面具中具有典型意义的图案、花纹，我利用实物投影仪与放大镜巧妙结合，放大其中需要引起幼儿重视的装饰纹样部分，进一步吸引、调动孩子们观察绘画对象欣赏、体会作品细节的兴趣。电教手段的运用，使看似复杂的社火面具变得直观、鲜活起来，达到了事半功倍的教学效果。
　　二、帮幼儿建立求异立新的创作思路
　　幼儿作画时，老师大都要求幼儿画的不要跟老师范画一样，跟别的小朋友画面一样，但这样的要求常使部分幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，就是要求幼儿创新，使作品超出自己掌握的方法。如学画树时，我不但鼓励幼儿画出日常所见的树，也鼓励幼儿发挥想象，画出具有神奇功能的树。有个幼儿按自己想象，画了一棵奇异的树。讲评时，大家问这树的名字。根据画面内容，我和这名幼儿商定为此树命名为“故事树”。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创作的动力。幼儿只有对绘画有了兴趣，才会进步，才会有创新能力。孩子在幼年时，就本能地对周围的一切有探索的渴望，因而培养他们对绘画的兴趣成了首要任务。作为教师，要做的第一件事，就是倾听孩子的问题，分享孩子的好奇心，在绘画课上，不要忘了给孩子思考的时间，调查教据显示，在过去30年里，当孩子提出一个问题后，父母通常在一、二秒钟之内便给出了答案。现在我们提倡老师在孩子提出问题后，等孩子思考后说不定孩子给出的答案更具有创造性。
　　三、调动各种感官培养幼儿的想象力
　　想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性和探索欲望，同时还培养了他们的想象力。
　　四、欣赏作品，激发幼儿的想象力
　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。当然现在是二十一世纪，飞速发展的上海充满了机遇，这座现代化的城市有着各种各样的活动最常见的就为美术展览，教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观，或者请家长带领幼儿前往参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。
　　美术活动，是一种创造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿，要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美。每一个幼儿，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我。
　　【参考文献】
　　[1]《幼儿园教师指导纲要（试行）》
　　[2]《幼儿学美术》 林兰华 .中国书籍出版社