发表巡礼

当前位置:网站首页 >> 发表巡礼 >> 浏览文章

魏新立发《现代教育报》2014.4.5二版

文章来源:本站原创    文章作者:admin    日期:2016年07月27日
浅谈提高初中物理课堂教学的高效性 山东省曹县梁堤头镇中学    魏新立 在初中物理课堂教学中,追求高效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而高效课堂又是高效教学的重要载体,要实现

浅谈提高初中物理课堂教学的高效性

山东省曹县梁堤头镇中学    魏新立

在初中物理课堂教学中,追求高效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而高效课堂又是高效教学的重要载体,要实现高效教学就要利用好课堂45分钟,要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学,自主学,学会学。提高课堂教学的高效性,应从以下方面进行培养:

一、兴趣的培养是提高高效性的前提条件

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向对感知、注意具有指向性,它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过:兴趣是最好的老师。对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对物理课的兴趣,这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。

1、实验观察,是激发学生兴趣的前提

前苏联教育家赞可夫认为:兴趣是开发智力的催化剂。实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪。因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生把转化为学习的动力资源。

2、实验探究,是培养学生的兴趣的过程

美国教育家杜威认为:为了高效地发展学习,形成良好的思维习惯,教学应该让学生在做中学,使学生养成创造的习惯,培养创造性的思维能力。科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程。教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力。

3、实验设计,是兴趣激发后的结果

美国教育家布鲁纳提出发现法教学,他指出:把一门科学教给一个人,不是要把他的结果记在心头,确切地说,就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生创作意识和严谨的科学态度。

二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法

现代教学论认为,我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中,要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力,加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中,在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来,并使学生了解,从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析,这是提高物理课堂教学高效的主要方法。

1、展示教师的思维过程,做好示范。教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结,而是要把教法和学法联结成一个有机的整体,更要注意讲我是怎样想的还想到了什么遇到类似的问题应怎样去想等等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

2、展示学生的思维过程,提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中,教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误,其思维与其他学生思维接近,就会给其他学生以启发,若思维有误,可针对其要害予以纠正,同样会给其他学生以影响。

3、让学生参与教学,培养创造性思维。学生思维能力的形成,要依靠多种教学形式来完成,特别是要让学生自己去思考、讨论,主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动,培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过:教会学生思考,这对学生来说是一生最有价值的本钱。

上一篇:付国丽发《现代教育报》2014.4.5三版文章
下一篇:没有了