【摘要】新课程理念下的初中化学课堂上,越来越多的教师重视小组合作学习的实施。小组合作学习可以使更多的学生乐于学习,主动参与到课堂教学的探究活动中来。笔者通过平时的教学实践深刻地体会到采用以下做法能使小组合作学习更加高效
【关键词】初中化学小组合作学习高效
一、创设融洽的课堂氛围,使学生愉快学习
1.多一份真诚和尊重。教师对待学生的做法是放下"师道尊严"的架子,与他们坦诚相见、平等相处。特别是对于学困生在学习上的障碍,应积极引导,帮助他们度过难关,但决不是越俎代庖。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时地给予鼓励。
2.运用恰当的方式,处理课堂偶发事件。热处理法、冷处理法、巧妙暗示法、机智带过法,是教师在创设融洽的课堂氛围中常用的方法。
3.多一些微笑和幽默。老师带着微笑出现在课堂上,就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁,就能让学生在和谐亲切的、愉快的气氛中喝下科学的乳浆。教师在课堂上经常使用幽默、风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也能让学困生在愉快的课堂气氛中受到触动而主动参与到教学过程中来。
二、留心生活,精心备课
给出适当的问题是教师组织小组合作学习的关键。通过几年的教学实践,本人认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、富有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。真实的情景有助于激发小组讨论的兴趣,有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题有助于更多的成员参与讨论和获得成功感。在平时的教学中,教师应注重加强社会实际生活与化学教学的联系,这样做既可以激发学生的求知欲,又有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。如《化学版青花瓷》;为防止天然气泄漏发生危险,可在家中安装报警器,那么报警器应安装在什么位置合适呢?等等。
三、帮助学生树立团队精神和合作意识
在组织交流活动时教师们要通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力。在小组成员取得进步的同时,让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果,蕴含着集体的荣誉。
实践中教师时常会发现,当教师一句激励的话语关注到群体的活动时,学生的合作意识就会逐渐产生;当教师的教育评价经常关注到小组的发展时,他们的团队精神也会逐渐得到培养。如:
"第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言,认真地倾听,他们合作就很成功!"
"你们小组的成效如何能否向大家汇报一下?"(让学生汇报结果是代表一个群体的意见,小组成员一定会引以为荣,也一定会认真聆听,还会做好补充的准备。)……
四、教师要积极参与到小组合作学习中去
在课堂上教师要积极参与到小组活动中,不断地通过示范、引导,使小组成员逐步体会到,除了主动发言、积极协作之外,还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。同时,在合作学习的课堂中教师还应积极调控,争取在一节课中让每个小组至少获得一次和教师单独交流分享的机会;选择在哪些活动中与哪些小组交流,用多长时间交流等细节问题,教师在教学实践中不断地揣摩。在交流评价的环节,如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会,教师多采用随机选取的方式,避免造成小组间机会不均等。
五、抓住有利契机,适时组织合作学习
1.当学生人人都想参与的时候,组织小组合作学习
有时候,哪怕是安排单一的学习活动,如书写化学方程式等,学生都有能力参与,都有表现的欲望,但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流,既给了大多数学生实践的机会,又有利于教师从中了解到一些相关的教学反馈,适时调整课堂教学。
2.当急需要与人沟通的时候,安排小组合作学习
教学活动如果真正触发学生思维的灵感,如果实现了真正意义上的学生与问题、与教师、与同学的心灵互动,那么,学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望。他既想让同学了解自己的所思所想,同时也想了解别的同学的所感所悟。这时如果及时安排他们在小组内交流,必然能营造出探究的氛围,碰撞出创新的火花。
3.当需要协作完成的时候,进行小组合作学习
有些教学内容,本身就蕴涵着很强的合作学习的要求,如通过观看《化学版青花瓷》视频总结出其中所包含的酸碱知识等。这时教师就抓住契机,适当安排小组活动,确实取得了好的效果。还有些教学内容,学生一个人操作,单调重复,费时低效,也可以小组活动协作完成。
4.当学生遇到困难需要及时帮助时,开展小组合作学习
在一个班级中,肯定会有一部分学生在接受知识时产生较多的困难。如果这些困难都要教师们去帮助他们解决的话,一是没有过多的时间;二是效果也不如小组合作的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。所以,在解决问题时,小组同学之间的启发、互动,更能激发学生的思维灵感,他们中间所蕴含的潜能就会得到更充分的发掘,有时还会取得意想不到的效果。