发现式学习模式在初中化学教学中的应用研究

摘 要： 发现学习模式强调思维的运作，强调对信息的分析理解，将发现学习模式运用到初中化学教学中具有十分重要的意义。本文从发现学习模式的特点入手提出应用方法。

关键词： 发现式学习模式 初中化学教学 应用方法

发现学习模式是在教师的指导下，让学生积极主动地运用所学知识探索新知识，有利于学生的综合能力发展，能够极大程度上锻炼学生的思维方式。学生通过发现学习模式而获得的知识，将会被更透彻地理解，并能对掌握的知识加以灵活运用，对学生提高成绩、发展个性、提高综合素质能力有不可忽视的作用。

一、“发现学习模式”的特点

发现学习模式强调的是学生主动探索发现、了解学习知识，而不是传统教学模式下的被动吸收知识，强调学习过程和思维锻炼。发现学习模式非常适合初中生，可以让学生养成勤于动脑的习惯，并培养学生的思维方式，对学生以后的学习生活将产生巨大影响。发现学习模式具有几个很鲜明的特点，它强调学习过程，在发现学习模式中，学生是积极的知识探求者，教师仅仅起到引导作用，区别于传统教学模式中教师的“填鸭式”教学方法。并且发现学习模式强调学习动机，它能够极大程度上激发学生求知欲，培养化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能够使学生积极主动地投入到化学学习过程中，十分适合化学学科的学习，极大地提高学习效率。

二、在初中化学教学中运用“发现学习模式”的方法

发现学习模式在化学学科中的应用效果十分显著，能够充分调动学生的学习主动性，激发学生兴趣，积极地探索知识，使学到的知识都能够得到灵活运用。下面以初中化学九年级上册《粗盐的提纯》为例，阐述发现学习模式在化学教学中的应用方法。

（一）引起学生的兴趣，引题并展开讨论。

教师在开始《粗盐的提纯》一课之前，利用多媒体设备向学生展示，用相关短片讲述我国制盐企业的方法，发展规模，以及盐资源分布情况，激发学生兴趣。教师在影片结束后引题：这堂课我们主要学习粗盐的提纯方法，用什么方法能够获得粗盐，大家知道吗？然后组织学生进行短暂讨论，调节课堂气氛，引起学生学习兴趣，让学生对粗盐的制造和提取产生浓厚兴趣，产生足够的学习动力。教师通过提问方式让学生表达自己的想法，然后通过多媒体展示粗盐的制造方法，并点明这堂课的主题——粗盐的提纯。

通过多媒体手段及教师的正确引导，将学生的学习兴趣完全激发出来，让学生进行短暂讨论，让课堂气氛活跃起来，为接下来的发现式学习做好准备。

（二）让学生对知识进行主动探索。

教师在确定课堂主题之后便可以设置相关的问题，让学生带着问题自行学习，探索粗盐的提纯方法。教师可以在课堂上这样引导学生：粗盐的提纯其实就是混合物的分离过程，大家可以开动脑筋，想一下用什么方法可以将粗盐中的杂质提取出来？大家可以阅读教材，探索粗盐提纯的方法，自由讨论，稍后我会找同学阐述粗盐的提纯方法。此时可以通过多媒体，给予学生一定的提示，学生可以自己研究，也可以分成小组探讨，教师要时刻关心学生的研习情况，观察小组的讨论进程，及时对学生进行引导，回答学生的提问，掌握学生讨论的时间，虽然发现式学习模式是以学生的主动探索知识为主，但是给学生的自学时间不宜过长，教师要把握课堂节奏，合理规划时间，提高学生学习效率。

（三）教师总结，巩固知识。

学生纷纷动脑，设计出了各种粗盐提纯的方法，教师以提问或者让学生轮流讲述的方式，让学生讲出自己的研究成果，教师要对学生的研习成果一一点评，并进行总结，指出学生在自主学习过程中的不足，给予建议和意见。接着教师结合教材，向学生讲述正确的粗盐提纯方法，因为学生对教材进行了自学，此时教师再次结合教材进行教学，将会收到事半功倍的效果，学生可以快速理解教材上的内容，并在教师讲课过程中解开自学过程中的疑惑，对难点和重点加深记忆，将其更牢固地掌握，确保在做题时能够灵活运用。

教师总结、巩固的过程是极为重要的过程，在学生主动对知识进行发现和探索之后，教师及时对学生的学习成果进行评价和总结，有助于学生发现学习过程中的不足，并对自己的学习方法做出及时调整，不断完善自身，养成良好的学习习惯。

三、结语

教师在使用发现式学习模式进行教学时，应当把握好让学生自主学习的时间，控制好课堂节奏，该方法确实是以学生为主，让学生自主地对知识进行学习和探索，但是教师的讲授环节也极为重要，如果让学生过多地自主学习和讨论，而教师的指导和点评内容较少，则可能导致学习效率低下，甚至磨灭学生的学习兴趣。所以，发现式学习模式能够有效提高学生的学习效率，提高个人素质能力，但是也需要教师的积极配合，才能够达到良好效果。

参考文献：

[1]汪利生.高中历史教学中对于发现学习模式的运用分析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（12）：89.

[2]徐瑶.初中化学教学模式的更新[J].中国电子商务，2013（13）：183.