信息技术与初中化学教学的“化学反应”

摘 要 对信息技术与初中化学相结合后产生的“化学反应”进行阐述，并针对信息技术对初中化学教学的影响改变进行研究。

关键词 信息化技术；初中化学；实验

初中教学对信息技术在教学中起到的作用非常看好，为此很多中学都出台了整合信息技术与学科教学的教育计划大纲。因此，这也给初中化学教学提供了一个很好的平台。在初中化学中融入信息技术是顺应时代的潮流，提高学生的学习积极性，更好地发掘学生学习潜力，从而达到提高初中化学课堂教学效率的一个非常好的方法。本文将结合具体的化学教学实践，对信息技术与初中化学课堂教学整合进行研究。

1 信息技术与初中化学教学整合带来的改变

学生学习变得更加积极主动 教学过程是一个再创造的过程，其目的在于使学生主动、积极并深层次地参与到教学过程中。传统的课堂教学方式是以教师采取灌输式的教学方式为主，课堂上学生自己动手练习的时间太少。虽说这种教学方式在短期内效果显著，但从长远来看，未来学生的个人思考能力会下降，学习非常被动，对化学这门非常具有趣味性的学科的认识还只是停留于表面，认为化学这门课程太过于枯燥乏味，从而大大降低化学课堂的教学效率。

将信息技术与初中化学教学整合后，课堂教学的内容变得越来越丰富，学生与教师之间的互动交流变得多起来，学生通过多媒体教学方式获得以前从来都没有体会过的化学知识体验，让化学变得更加的具有趣味性，从而提高初中生学习化学的兴趣。有了兴趣之后，学习才能变得更主动，学生从原来的被动学习变为今天的主动学习的过程中，学到了如何思考问题、分析问题，与教师一起营造出一个愉快的课堂教学氛围[1]。

加强师生间的互动，让课堂教学变得更加高效 教学本就是由“教”和“学”两个部分组成的，因此，学生与教师之间的互动就显得尤为重要。教师是整节课的组织者、引导者，而学生是学习活动的主体，课堂提问便是教师与学生之间最平常的互动。在以往的初中化学课堂教学中存在一些问题，比如：提问内容太过随意；提问方式过于单调；提问信息过于繁杂；提问的差异性不足。这在平时教学中经常出现。

有的化学实验没办法在课堂上给学生进行演示，可这个实验又非常重要，不能明白这个化学实验的意义就很难理解其理论知识。这时教师通过信息技术将所要教授给学生的知识重难点制作成多媒体的形式，让学生去学习化学知识的重难点与化学实验的步骤就容易得多。这种以多媒体为主的信息技术教学既减少了教师的工作量，又增强了学生与教师之间的良好互动，还让这些初中生对学习化学产生浓厚的兴趣。通过多媒体的形式将化学实验的过程呈现在初中生面前，让学生知道这个化学实验的具体做法和有关的注意事项等，视频教学可以加强初中生的记忆，因此，信息技术运用在初中化学课堂教学中大大提高了化学教学的效率。

2 信息技术与初中化学教学整合所产生的“化学反应”

在理论知识教学中运用信息技术 初中化学理论知识是学好化学的开端，初中生只有很好地掌握化学理论知识，才能为以后学习化学打下坚实的基础。化学实验也是在理论知识的指导下才能顺利进行，如果初中生对化学理论知识掌握得不够好，那么在进行化学实验时难免会出现差错，而有的化学实验是具有一定的危险性的。因此，在学习做化学实验之前一定要对理论知识进行强化学习。如一些实验中操作不当或失误的话后果将不堪设想，教师也应加强对初中生化学理论知识的教学。

当然，教师在教授初中生化学理论知识的过程中要结合信息技术来进行教学，不能只是单纯地对知识点进行讲解，要丰富课堂的教学方式，将理论知识通过多媒体的方式呈现给初中生，比如运用多媒体将知识点列举制作成一个PPT。很多重要的知识点都是隐藏在课本里的，即使教师将这些知识点都给学生讲解一遍，一些学生还是觉得无法掌握到课本里的知识重点。而PPT的形式可以将课本里重要的知识点全部呈现出来，学生看起来也是一目了然，非常的直观。然后，教师要积极引导初中生去自己发掘信息技术在化学学习中的应用。

随着计算机与互联网的普及，很多家庭都有电脑。教师可以在课堂教学过程中展示自己利用互联网如何进行化学知识的网络搜索，通过这种方式，初中生以后在家上网时会不自觉地想到这一幕，达到带动初中生学习的目的，让学生在学习受阻时懂得利用互联网来找到自己需要的答案。现在网络上也有很多化学教学视频，初中生在放假之余可以通过这些视频来提前学习即将要学习的化学知识，这也是一种预习功课的方式[2]。

在化学实验教学中应用信息技术 以前很多中学存在偏重于理论成绩而轻视化学实验的观念，觉得化学实验是可有可无的。一节课下来如果做实验的话，就要耗掉很长时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间讲课本里要考试的理论知识。所以一些中学的化学教师上课只知道照本宣科、主讲考试重点并且要求学生死记硬背化学公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰，应该打破。

学校应重视化学实验教学，为有效实验教学开展条件。为此学校自身也应开发一些化学实验，建立多媒体教室，让学生在多媒体教室观摩实验，这虽然也没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境，效果自然要比教师在台上做实验、学生在台下看要强，而且可以大大节省实验前仪器设备的准备时间。

在实验装置设计中运用信息技术 随着国家推行新课改，中学教育模式发生很大的改变，信息技术在初中化学教学中应用非常频繁，这是因为信息技术不仅可以提高初中生学习化学的兴趣，还可以培养初中生自发思考问题、分析问题、解决问题的能力。可以在实验装置设计中加入信息技术。初中化学课本里的化学实验有限，为了开阔学生的学习视野，就要求教师与学生共同去设计一些新的化学实验，那么第一步将要做的就是设计实验装置、设计实验。在这个过程中，教师要以学生为中心，因为学生才是学习的主体，教师要对学生的实验时时加以指导，让学生充分发挥自己所学的化学知识，在信息技术的指导下去设计化学实验装置，以便于设计出一个全新的化学实验。通过信息技术了解与实验装置相关的化学知识，从而加强学生的动手能力，提升实验操作能力。

实验装置的设计是检验初中生学习化学效果的一个手段，通过检验实验装置的设计思路，教师可以知道学生对化学理论知识的掌握程度。与此同时，学生也应知道信息技术在整个实验设计中起到的作用[3]。

3 结语

传统的初中化学教学方式使得课堂教学效率不理想，信息技术可以通过其特别的教学手法将初中化学知识更生动地呈现在学生面前，提高学生学习化学的兴趣，而且对课本中的重难点也进行了非常直观的输出。因此，科学合理地应用信息技术，在初中化学教学中非常重要。

参考文献

[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读，2013（2）：207.

[2]郭静.信息技术在初中化学教学中的应用[J].信息化教学，2013（34）：107.

[3]张渭川，李兴波.信息技术在初中化学教学中的应用[J].艺术教学，2013（5）：202