对新课改下初中化学教学的认识

　【摘要】初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。不少学生反应化学这门课“一学就会，一听就懂，一做纠错，一久就忘”，以至于认为化学是一门难以学好甚至有些难以捉摸的学科。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

　　【关键词】初中化学 教学
　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。不少学生反应化学这门课“一学就会，一听就懂，一做纠错，一久就忘”，以至于认为化学是一门难以学好甚至有些难以捉摸的学科。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。针对以上情况我结合自身的教学实践，尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，以飨大家。
　　一、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣
　　世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。在教学中如果只是强制学生去记忆那些枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语，学生就会感到很厌烦。如果通过娱乐的方式让学生在快乐中获取知识，使枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语编成顺口溜，歌曲让学生去记忆，这样不仅使难度降低，记忆量增大而且还提高了学生的学习兴趣。笔者就为学生做了形象的比喻“一氧化碳：先来后走，酒精灯：迟到早退”以便记忆通过这样的歌曲或顺口溜，学生就会在娱乐中接受枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语。
　　二、以学生为中心进行教学设计
　　教师应具有预见性。教师在备课中，不但要知道本节课学生已学过了哪些知识，哪些是新知识，这些知识与学生已学过的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此知识为何难，难在何处，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而进行创新性的题目设计。要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的，面向实际的，主动探究的学习环境，把教材变成重要的课程资源，以社会，生活中现实问题立意，结合社会热点，焦点，科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙涉及问题情景，引导学生发现问题，解决问题。
　　在教育的诸要素中，教师和教材，教学方法，教学仪器一样，都是为了让主体（学生）更好地认识客体（客观世界）而起媒介作用的媒体，只是教师是诸多媒体中的主导。甚至还把教师比喻成在学生和知识之间牵线的“红娘”，认为教师的任务只是引导学生掌握知识，教师迟早要在学生和知识之间淡出。刚看到这种说法时，心里很不舒服，也不服气，教师只是“媒体”，只是“红娘，教师崇高的地位哪里去了？但细细品味，发现这种比喻其实很贴切。“授之以渔”而不是“授之以鱼”嘛。
　　三、规范化学教学语言的准确和精炼，提高教学质量
　　化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。为了深刻领会概念之含义，教师不仅要注意对概念论述时用词之严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上之错误，这样做有利于培养学生严密之逻辑思维习惯。
　　“只有一种元素组成的物质一定是单质”这句话是否正确？很多学生认为是正确的，单质的定义中一直强调“一种元素”组成。的确如此，相对于化合物的定义，我们强调单质是由一种元素组成的，但是在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，概念中之“纯净物”三个字十分重要的。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类之多少来判断其是单质或者是化合物，例如金刚石、石墨之混合物，虽然她们是由同种元素组成的但是他们是混合物而不属于单质。
　　 对一些含义比较深刻，内容又比较复杂之概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念之理解和掌握。
　　四、改变学生学习方式：自主，合作，探究
　　受现代三大教育思想和新课程理念的倡导，自主、合作、探究正在成为课堂教学的主旋律。
　　合作学习无疑有助于合作交流、尊重他人正视自我的团队精神的培养，但教学中如果合作目的的不明确，过程设计简单，时机把握不好；无论问题难易，均开展小组讨论充分，优秀者的想法替代其他成员的意见……合作学习就无法达到预期的教育效果。课堂教学中，合作学习应对小组成员合理分工，各自承担不同学习活动中的任务，然后互换交流、且一段时间后后，合作对象也要重新调整，以扩大不同学生理解和交流。合作学习必须做到平等参与，共同分享，使不同背景的人和谐相处。每个学生、师生都应是积极参与者，愿意交流自己的收获、问题、感受和体验。
　　把课堂还给学生，让学生参与交和学的全过程，在关注知识和技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主，合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的真正主人。
　　总之，在新课改的实施过程中，教师要转变陈旧的教学的模式，改变学生学习方式，以适应于时代，为高一级学府输送合格的学生，为21世纪培养合格的人才。