研究初中化学探究式试验教学在初中化学课堂中的应用

    摘要：随着我国教学改革的不断深化，中小学教学方式创新与改革也逐渐趋于成熟。这个过程中，对初中化学开展探究式实验教学在初中化学课堂当中具有十分重要的意义。本文将以探究式试验教学理论实践为基础，对其初中化学课堂教学中的应用进行探究，为实现素质教育现代化建设奠定基础。

关键词：初中化学；探究式试验教学；课堂教学

探究式试验教学对初中化学课程教学质量与水平提升具有十分重要的意义，更是有效开展初中化学教学的关键所在。本文首先探究该教学的理论性、策略性以及常见问题。并在此基础上对应用方法展开具体探究。

一、初中化学探究式试验教学研究相关方面

1.初中化学中探究性试验教学理论性分析

在对初中化学进行试验的过程中，一些试验内容需要学生掌握一定的试验原理与方法。试验过程中，出现正常讲解无法完成，且学生需要进行深入了解的内容时，教师应当根据实际情况，进行进一步的深入探讨式学习。

2.初中化学中探究式试验教学策略性分析

在针对初中化学内容以及相关重点内容进行分析时，应当形成有策略的分析方式。教师在这个过程中应当对学生进行正确的引导，令学生真正了解试验学习的内容。

3.初中化学探究式试验教学实际问题分析

在进行日常试验教学过程中，经常会发生一些情况包括与化学试验教学相关的。这种现象与问题能够最大程度的引起学生产生求知欲望，教师也会在这个过程中需要积极引导学生完成试验研究。

二、初中化学探究式试验教学的应用性分析

1.探究式实验教学的氛围营造分析

探究性教学活动当中一项至关重要的问题就是对问题情境的创设方面，这个过程中，教师应当结合实际情况，并根据学生学习素养以及相关化学知识点的掌握情况，并充分考虑化学实验的生活性与趣味性背景。设计能够引起学生知识兴趣的问题。教师在对教学情境进行创设的过程中，应当令学生重新回归到探索科学，发现科学的年代，只有这样才能真正的激发学生的学习热情与积极性。

例如，在人教版初中化学《物质构成的奥秘》的学习中，教师通过不断的发问，“世界是由什么构成的呢？”“构成的粒子是静态的还是运动的？”“你们知道它们的性质么？”创设出一种氛围， 使学生“回归”到科学发现的年代， 激发学生的探究欲望和求知欲望。

2.探究式试验教学对学生能力培养过程中的问题意识形成

传统的教学过程中，学生获得知识的主要方式是通过听课，完成对公式、概念以及方程式的掌握。这个过程中，完全无法形成问题意识。更加不用去探究学生是否具备探究精神了。也就是说，传统的教学方式在很大程度上已经无法适应当前我国的初中化学教学效果，导致学生逐渐丧失学习的动力。基于此，本文当中主要研究的探究式试验教学方法主要是针对提升学生学习兴趣与积极性的方法。从内容上看，探究式试验教学包括几个方面的内容：

（1）教师需要掌握能够提升学习兴趣的能力，通过提问，提升学生学习的好奇心。例如，在对酒精的使用内容进行讲解时，教师可以向学生提问：酒精为什么无法同蜡烛一样被熄灭。酒精灯当中的酒精为什么不应当被填充满。学生对上述中的现象寻找答案的同时，能够将酒精灯相关的内容牢记住，这种方法区别于传统意义上的死气沉沉的教学方式，教师不必在讲台上枯燥的讲解所学内容，更加不会出现大量背诵情况。

（2）当学生在学习过程中产生的疑问，教师应当给予高度关注，因为这是学生学习热情与积极性的表现。一旦打击了学生学习热情与积极性，将有可能导致学生厌恶学习。同时，学生通过提问的方式能够更有助于其对问题的理解，这要比教师提问效果更好。更加能够引起学生的好奇心。教师在这个过程中，也应当及时找好相关解决办法，不断解决足学生的疑问。

3.形成科学性的研究教学程序

在进行初中化学探究式实验教学的过程中应当遵循一定的程序，具体内容包括几个方面：问题提出、形成假设、试验结果、形成结论。科学性的初中化学探究式试验教学可以通过案例展示的方式，通过介绍背景或者是形成情境创设的方式引出问题。这个过程中，可以积极引导学生开展自主探究式的解决方式对问题进行自主研究。

（1）问题提出阶段， 主要有观察现象、发现问题的方法。

（2）假设阶段， 主要有渗透推理、形成假说的方法。

（3）检验阶段， 主要有渗透实验设计、观察和实验、收集信息和处理信息、归纳、演绎和数据资料等整理的方法。

（4）结论阶段， 主要有渗透建立、检验和论证结论的方法， 表达与交流的方法等。

结束语：

针对初中化学探究式试验教学在初中化学课堂教学中的作用，为了提升学生的化学理解能力，需要对该教学模式进行分析，明确探究式实验教学的内容和应用方式，将多样性教学理念落实到实践中，进而提升学生的整体能力。

参考文献：

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[2]陈志.初中化学探究性教学应树立五种意识[J].化学教学，2011（3）：90-93.

[3]张志远，方媛媛，李宏宇.初中化学开展探究性实验教学的探索[J].当代教育科学，2010（19）：80-83