浅谈提高初中化学教学的时效性

摘要：新课程改革的深入推动下，探索如何提高课堂的时效性成为每个教师孜孜不倦的追求目标。结合目前化学教学的课堂现状，笔者针对提高化学教学的时效性提出了自己的建议和措施。

　　关键词：新课改 化学课堂 时效性 策略
　　新课程改革浪潮之下，如何提高课堂教学的时效性成为广大教师不断探索、追求的目标。课堂教学的时效性指的是以系统化的教学过程和科学化的教学方法，在最少的时间内，实现教学效果的最优化和教学效益的最大化。提高课堂的时效性目的就在于解决传统教学模式下学生压力大、教师任务重、上课效率低的难题，让学生以轻松愉快的学习态度，汲取、吸收更多的知识，提高学生的学习成绩和研究、探索、创新能力。新课改的推动和新课改理念的深入人心，使教学方法、教学模式、教学目标都发生了重大的变化。化学作为一门理论知识与实践体验结合较为紧密的一门课堂，更需要提高教学的时效性。但是，一些教师并没有抓住新课改的重点，很多提高化学教学时效性的措施仅仅流于表面形式，导致整个课堂貌合神离、支离破碎，缺乏层次性、针对性和有序性。下面，笔者将结合自身在化学教学中的体会，就如何顺应新课改理念、提高化学课堂教学的时效性，提出自己的观点和意见。
　　1重视化学实验的作用
　　常言道：耳听为虚，眼见为实。作为一门实验性与理论知识联系较为紧密的学科，化学教学离不开形形色的化学实验，化学实验是最能够激发学生学习兴趣、点燃学生求知热情的关键。学生只有在室验中萌生了探索、求知、创新的兴趣，才有可能逐渐产生自动学生、自主学习、自觉学习的动力和积极性。而只有这种从学生内心深处迸发的学习愿望才是学生学习效率提高、综合素质全面发展的根本所在。所以，教师一定要认识到化学教学中实验课的重要作用，要充分认识到学习兴趣、学习热忱、学习欲望培养的重要性，要多在实验上下功夫，帮助学生养成“我要学”、“我想学”、“我会学”的学习态度。
　　设计实验课程时，要在实验现象和实验目的上多留悬念，在实验操作过程上放手让学生自己探索，让学生仿佛像置身于魔幻城堡一样，感受化学世界带来的魔力。在进行化学启蒙时，可以与现实社会中的魔术联系起来，为学生再现“清水摇身变果汁”、“白纸上显示文字”、“烧不坏的手帕”等看似神奇的魔术情景，以激发、调动、培养学生的化学兴趣。在教学过程中，很多教师片面看重化学教材中理论知识的教授，认为实验课浪费时间、财力，属于娱乐性强、可有可无的课程。这种片面消极的观念既不能满足学生的求知欲望，也与新课改理念和化学学科特征不相符合，是以往化学教学时效性低的一个关键制约因素。
　　2创设教学情境和问题情境激发学生兴趣
　　孔子有言，知之者不如好之者、好之者不如乐之者。在平常的化学教学课堂中，要想有效挖掘学生的学习潜力、刺激学生的学习动力，需要教师开拓自己的教学范围，与实际结合，为学生创设大量活泼有序的教学情境和问题情境。例如，在燃烧与缓慢氧化这堂课的学习中，教师可以将英国战舰“欧罗巴”号失火事件引进课堂中来，分析“欧罗巴”号失火原因、失火过程发生的燃烧现象，让学生在真实的情景中，掌握着火点、缓慢氧化、自燃等本堂课的主要化学概念。
　　适当、巧妙的课堂提问是培养学生思维能力、激发学生求知欲望的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲。所以，优秀的化学教师一定要善于创造问题情境，让学生永远保持对下一个未知的问题期待、对已答出的问题开心、对存在不解的问题困惑的心理状态。例如，在学习铁的性质时，我们可以结合“铁在潮湿的空气中与氧气发生化学反应生锈”的实验，向学生发出提问“如何在实际生活中减少铁具生锈变质的几率”这样的问题。这样一来，学生一方面掌握到了基本理论知识，一方面又提高了将化学应用到生活中的操作能力，达到了时效性教学的目的。
　　3实现感性教学与理性思维的平衡
　　实验作为化学教学中激发学生兴趣、培养学生动手能力必不可少的关键途径，在提高化学教学时效性方面具有具足轻重的作用。但是，这并不意味着化学实验活动越多，越能提高课堂的时效性。如果化学实验仅仅停留在满足好奇心等操作层面，不但无法扩散学生的思维，反而会使整个课堂变得支离破碎。化学实验强调的不是数量，而是质量。实验活动必须要适时、适量、适度。教师要注重化学实验活动与学生思维活动的结合，实现感性教学与理性思维间的平衡。要在实验过程中，将实验活动内化，调动学生的思维能力和语言表达能力。
　　结束语：
　　总之，在课程改革的背景下，调动学生学习的积极性，实现教学质量的最优化和教学效率的最大化，是我们教师的职责和义务。我们必须贯彻新课改理念的指导，坚持以学生为本的原则，与时俱进、积极创新，不断提高化学教学的时效性。
　　参考文献：
　　[1]宋春梅.初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].首都师范大学学报（自然科学版