初中历史教学中如何提高课堂教学实效性

摘 要：要提高初中历史课堂教学的实效性，就要从教师和学生这两个基本因素上着手，教师应充分挖掘教材资源，不断提高教学技能，吸收教学经验，在充分了解学生基本情况的前提下，逐步展开有利于学生身心的初中历史课堂教学。本文结合提高初中历史课堂教学实效性的意义，从有效培养学生的通史感、创造性地使用教材、重视课堂练习三个方面探讨具体策略。

关键词：初中历史教学 课堂教学 实效性

要提高初中历史课堂教学的实效性，就要首先了解“实效性”这一概念。教育部课程改革专家余文森先生认为：从教育教学的本质意义上讲，课堂教学的实效性是指通过具有目的性、组织性的教学活动使学生获得长足的发展。发展就其内涵而言，指的是基础知识的获得和自我的再学习、服务于再学习过程中的有效的技能和方法、情感态度与价值观之间的协调发展。

一、 初中历史课堂教学实效性的意义

（一）有助于全面提高学生获得知识、消化知识并运用知识的能力

实效性的教学行为从教学目的出发，以提高学生的学习能力和学习效率指导教学行为。实效性的教学行为反对死记硬背，要求学生结合历史事件发生的背景、人物、文化设身处地进行深入认知，并内化为自己的认知态度，强调课堂教学行为的有效性，强调学生能力的全方面发展，从知识、实践、情感态度和价值观念上转变。

（二）有助于促进学生非智力因素的发展

非智力因素是学生能力发展的一个极其重要的方面，它影响着学生观察世界、体验生活、规范自己思考、语言、行为的各个方面，甚至影响着一个人的一生。多元智能理论告诉我们，智力因素和非智力因素是相互影响的，学习的效率直接影响非智力因素的发展，因此，提高课堂教学的实效性有着重要意义。

（三）有助于检验教师的教学能力并促进教师教学素养的提高

教师教学能力直接影响课堂教学的实效性，而要全面提高课堂教学实效性，则要求教师反思教学行为，从教学理念、教学规划、教学组织行为、教学评价等几个方面来审视教学过程。这就促使教师不断督促自己提高教学技能、丰富教学管理经验，影响课堂教学行为。

二、提高初中历史课堂教学实效性的具体策略

（一）有效培养学生的通史感

在教师备课阶段，可结合课堂教学目标和教材中的历史事件，引导学生从横向和纵向两个方面深入思考，培养学生学习初中历史的通史感。例如，在进行新课教学过程中，一个单一的历史事件需要结合更多的历史知识才能让学生全面了解，这时教师可以根据学生的实际情况适当“补课”，可以简要地补充一些仍未学到的历史知识和基本理论，让学生从全局的角度去认识某一特定历史时期的历史事件，使其明白各类事件之间的发展相似性和关联性。

（二）创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际

要提高初中历史课堂教学的实效性，就要在充分利用课堂教学时间的前提下，充分挖掘教材内容，结合学生的实际情况、教学的相关性、侧重点，对教学内容进行适当的前后串联、删减、增补，力争让每个知识点和历史事件更全面更直观地展现给学生。在课标规定教学重点内容和教材之间，尚有许多扩展空间，在创造性地利用教材知识的同时，可以放开眼界，将教学资源伸向更广阔的空间，如互联网知识、有价值的学术论文、当下时事新闻丰富教学内容。这就要求教师从以往单一的教材组织者和执行者转变为教材的研发者和重新组织者，在不违背教学原理和教学基本思想的前提下，创新性地开展教学活动。

（三）重视课堂练习

初中历史教学的目的在于让学生了解人类文明的发展历程，为了让学生以史为鉴、让知识转化为内在知识，获得智慧。教学目标是让学生更灵活地运用已学知识，基于这个教学目标，应该锻炼学生思考问题和解决问题的能力，其中课堂练习是一种必不可少的教学手段。在给学生布置习题的时候，要特别注意分题型进行训练，因为不同的题型考查的是不同层次的思维能力。我把历史解题过程中需要用到的能力分为三个层次：第一层次为阅读能力，也就是我们通常说的审题能力，要求学生能尽快从题目或材料中提取有效信息，找到关键字、词;第二层次是分析判断能力，把有效信息进行重组整合，得出正确的判断;第三层次是表述历史的能力，也就是能把自己得出的结论用规范的语言表达出来。通常我认为客观题需要用到的主要是前面两种能力，材料解析尤其是后面的问答题则更偏重第三层次的能力。因此我在进行课堂练习的时候往往由浅入深，循序渐进地带领学生一步步提高。当然，我也会针对不同学生的情况对他们进行个别训练，事实证明，这样做是比较有效果的。

参考文献：

[1] 吴碧珠.谈学生主体参与历史课堂教学的特点[J].读与写（教育教学刊），2007，（3）.

[2] 陈晓燕.如何优化初中历史课堂教学[J]. 现代中小学教育， 2007，（7）.

[3] 王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J].新课程导学，2014，（9）.