如何在初中历史教学中培养学生历史观

     初中是一个人由儿童蜕变为少年的重要阶段，这期间的学生不管从生理还是心理上都在迅速成长、成熟。这期间也是青少年历史观形成的重要时期。因此，如何在历史教学帮助他们在学习知识的同时建立正确的历史观？这是新课标给我们的新目标和新挑战，结合多年的历史教学经验，笔者现浅谈几点自己的心得体会。

　　近几年有一本关于写历史的小说很受读者喜爱，就是《明朝那些事儿》，这本书在尊重历史史实的同时还能把历史故事写得那么诙谐、通俗、精彩，很让人佩服。现我借用此书封面一句宣传词“历史也可以很好看”，来谈谈多年来自己在初中历史教学中总结的一些经验，探讨下如何让学生认为“历史也可以很好学”。
　　一、让历史“复活”
　　提到历史学习，很多学生的印象就是背不完的年代、时间、事件、历史意义等等，教师又是以一种填鸭式灌输的教学方式进行。这样的历史学习对学生来说枯燥乏味的，但是历史其实也是曾经鲜活的，也是一件件在当时发生中的事件。为什么学生就能在看电视剧演绎历史事件的时候那么聚精会神、兴趣盎然呢？这是因为电视剧是把历史事件“复活”了。但是电视剧毕竟是电视剧，注重于故事情节，有时候甚至为了娱乐需求而于忽略历史背景或脱离历史事件的真实性，这对于学生的历史学习显然是没有多大帮助的。而现在的历史科教片也不是很丰富。那么，如何使历史在课堂中就能“复活”，从而提高学生的兴趣呢？
　　首先，我一般会根据教学大纲将每堂课要讲的历史知识点串联一遍。比如近代史，以时间为主线，将事件作为一个个“剧情”，多查一些历史事件后面的故事，搭配历史时间在课堂上讲解。这样，学生在学习的过程中，就会不知不觉地有一个时间、时代概念，并且历史背后一些有意思的小故事能吸引学生的注意，激发学生学习知识的兴趣。
　　其次，寻找一些和课本上授课内容相关的历史纪录片让学生观看，从更深入、广阔的角度去了解真实的历史事件。甚至可以找一段比较好的影视作品片段要学生欣赏。如红军二万五千里长征，当学生结合书本上的文字描写再看影视作品刻画的红军过草地的艰难情况时，他们就会有一个非常深刻的印象，比单独看文字靠想象要生动得多，这样自然对整个历史事件也会有更加深入地理解和记忆。
　　不管是用哪种方式，旨在将课本上死板、枯燥、简短的文字变成生动活泼的形式，将历史“复活”，使学生学习“活”的历史。
　　二、引导学生建立正确的历史观
　　历史的作用在于可以让我们总结历史的经验教训，借鉴历史，大到可以为了治国安邦，小到可以借鉴个人的成败得失，更好地解决各种现实矛盾。但是，我们也不能一味地依赖历史，不能总是想去借鉴经验。历史的经验借鉴是否能去直接运用，还取决于是否符合现在的情势和情况等诸多因素。因此，如何正确看待历史，帮助青少年树立一个正确的历史观是很重要的。
　　首先，我会引导学生对新课程内容做一个预习，试着要学生在课前先尝试主动去了解历史。在教学之前，我会要学生先去预习课上将要讲解的内容，让学生去准备一个和要讲的历史相关的一个故事或话题。在课堂上学习完课本上的内容后，大家可以就自己找到的相关资料进行探讨。例如，林则徐虎门销烟，课本上只是简单描写了一下这个历史事件，对比，教师可以引导学生讨论，在那样内忧外患的形势下，林则徐销毁那么多鸦片，首先会遇到什么问题呢？如果你是林则徐你会怎么做呢？要学生的思维进入历史。这样不仅能活跃课堂气氛，还能提高的学生的学习热情，使学生对教学内容印象深刻。
　　再如，康有为的“百日维新”为什么会失败？历史中不乏有很多次变法，例如大家耳熟能详的“商鞅变法”，为什么有失败有成功？他们的关键因素在哪里？是不是效仿古人的做法我们就能成功呢？教师提出一系列的问题，由浅入深要学生去思考、去探讨，这样学生慢慢就会培养出思考能力、辨别能力，从而有利于学生正确历史观的建立。
　　另外，正确引导学生建立正确的历史观也是至关重要的，这一点，历史教师应该特别注意，做出正确引导。
　　三、内外兼备教学过程中注重学生心理
　　教学过程中，教师在完成教学任务这个大目标过程中，不仅要注重在教学方法、教学方式上的创新，同时也不能忽略学生心理上的变化，很好地掌握学生心理也有利于历史教学，使学生主动爱上历史学习。
　　初中正是学生心理上由儿童蜕变为少年的阶段。这个阶段的学生心理比较敏感，一方面活泼好动，造成注意力很容易分散，另一方面通过网络、电视、书籍、报纸等各种媒体接受的信息很多，可能教师上讲到某一个历史课题的时候，他们已经从电视或其他媒体上有了解了。很多学生就开始自以为是，不注意听讲，认为已经掌握了知识，实际上可能在对这些知识上存在偏颇甚至错误的了解。教师在遇到这种情况的时候，如何将学生引导到正确的方向呢？绝对不能一开始就全部否决学生，这样对他们是一种打击，现在的学生心理承受力比较低，直接否定无疑是一个打击，会伤害他们的自尊，还有可能让他们失去学习的兴趣。所以，教师可以先听他们讲述自己了解到的知识，然后结合课本上的史实，让学生自己去发现问题、辨别问题，这样一方面学生接受起来比较容易，另一方面也培养了学生思考、分析、辨别事物真伪的能力。
　　所以，教师在平时备课过程中，不仅要不断丰富自己的专业知识，还应当有意识地通过多种途径去多了解初中学生心理，比如多看一些相关的青少年心理的书籍等，较为全面地了解这一阶段学生的心理变化、心理诉求，给学生创造一个健康的心理环境，以健康积极的心态去学习知识、吸收知识。
　　总之，作为历史教师，我们在教学中不仅仅是传授知识那么简单。如何将历史知识真正传授给学生，使学生能在掌握知识的过程中爱上学习历史，不再觉得学习历史是一门枯燥的、与自己毫无关系的学科。这就需要教师在教学方式上不断地总结、创新，与时俱进。我们要做到内外兼备，拥有扎实的专业历史知识、丰富的教学经验、活泼多样的教学方式以及对初中学生心理较为熟悉的掌握。只有这样才能将历史教学做好，才能使学生认识到“历史其实很好学”。