新课程背景下初中数学教学的思考和实践

【摘 要】 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　【关键词】 初中数学 课程改革 教学思考
　　初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心发展规律，删除“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入现实生活中贴近学生的实例；注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，全面推行素质教育，为学生终身发展打基础。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果，在此我仅谈谈对初中数学课堂教学的一些看法。
　　1 课前精心准备
　　新课改要求全面推行素质教育，注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生终身发展打基础，这就要求教师改变观念，把自己的职业看成是人类最崇高的事业，树立终身学习、爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯的志向和公平对待每一位学生的博大胸襟。由于新教材删除了“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入了现实生活中贴近学生的实例，把生活实际与数学应用结合起来，这就要求教师不要摆老资格、凭经验、对新教材不屑一顾，必须从零开始，精读课标，钻研教材，把握教材的度，按教材的结构编写好教案，设计好教法。当然，在编写教案时不要受教材的约束，该详细的要详细，该简略的要简略，该调换的要调换，该改编的要改编。在教学过程中，掌握学生特点，精心组织，让每个学生都参与教学的全过程，全身心投入到学习中去。我们要适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验，在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程，注重理解，学会学习数学地思考，形成提出数学问题的习惯。
　　2 掌握好习题选择的难易程度
　　一些老师把中考考纲中明确规定不考的题型也拿来让学生去做、去思考。有的几何证明题目需要添加2条或2条以上的辅助线才能加以解决。学生做起来费劲，教师讲得吃力，学生难以接受，浪费了大量的时间，也打击了学生学习数学的自信心。与此相反，有的数学教师选择的习题非常容易，学生几乎不用动脑筋，短短几分钟就可以轻松搞定。这不仅降低了教学要求，而且挫伤了学生探索求知的积极主动性和思维能力。数学教学离不开解题训练，数学习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。要想充分发挥数学习题的功能，教师必须在新课程理念下精心设计习题，习题覆盖面要宽，起点要低，内容要有层次性，要形成一定的梯度，符合考纲要求，教师不应随意增加习题的难度。教师在设计习题时，一方面应把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题，使每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到多个知识点综合运用，形成一个大高潮。另一方面应把每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮，使大题之间、小题之间都环环紧扣、层层递进，形成一个有机结合的知识链。解大题时，教师可要求A组学生解低档题，争取解中档题；B组学生解中档题，争取解高档题；C组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来。这样同步进行，可使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。
　　3 学生自主探究
　　学生是学习的主体，教师是学生学习活动中的组织者、诱导者和协作者，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。因此，在数学教学过程中，教师要坚持以学生为本，充分调动他们的学习积极性。如何调动学生的学习积极性还需要教师充分利用学校现有的教学设施，根据知识的背景、学生生活环境、学生生活实际，创设情境，激发他们学习数学的兴趣，使他们在观察、猜测、思考、推算等活动中自主探究，实现自我价值。例如，我在讲授直线一节时，先用多媒体课件为学生展示“探照灯”和“手电筒”的动画图像，诱导同学举出现实生活中直线图形例子，然后抛出问题：你认为直线知识可以应用到生活中的哪些方面？同学们激情飞扬、畅所欲言，有的同学谈到了直线、射线、线段的联系和区别，我看目的已达到，于是趁热打铁，对学生进行几何语言和识图能力的训练，同学们逐步熟悉了几何语句，准确区别直线、射线、线段等几何图形，并通过对直线、射线、线段概念、性质、画法的教学，学生学到了理论联系实际方法，同时也形成了自主探究的好习惯。
　　4 榜样示范，鼓励创新
　　榜样的力量是无穷的，在数学教学过程中运用得恰当，会起到事半功倍的效果。所以教师在教学过程中多讲一些有关数学方面的榜样人物，如用华罗庚、陈景润的故事等来激起学生学习数学的热情。同时，中学生好胜心强、表现欲强，如果教师能捕捉他的闪光点，及时对他给予表扬，那么他学习数学的积极性会更高。其次教师要鼓励学生亲躬实践、力促创新。
　　总之，要落实课堂教学的实效性是当前深入课程改革的关键和根本需求，首先教师在心中要有提高课堂教学实效性的教育理念，不能重形式而不重实质，一切要以学生积极有效的学习为出发点，采用适当的教学方式提高学生的学习积极性，引导学生有效地进行自主、合作、探究的学习方式，再运用评价的杠杆加以调节，从而真正落实课堂教学的实效性。课堂教学，没有最好，只有更好。