“以学定教”对初中数学教学的促进性

摘要： 自新课改的成功实施后，对于初中数学的课堂教学进展来说有了很大的提高。但是，目前我国大部分的初中数学教学水准仍以教师教为主，而学生的奴隶性也很大，一般只有在老师督促的环境下才去学习。这种教学方式严重忽略了学生的自主学习的能力及认知水平，因此，达不到新课标所要求的目标。为此，本文针对初中数学课堂教学的现状，分析了以学定教的概念并总结了以学定教对初中数学教学的促进作用。
关键词： 以学定教；初中数学；教学策略

引言：随着我国教育改革的进一步推进，现代化的教学模式已经取代了传统的教学模式。在新型的初中数学教学计划中，以学定教已成为课堂教学的重要教学手段。以学定教在初中数学课堂的有效实施，不仅给学生带来了好处，也为教师的教学工作起到了促进作用。本文通过结合初中数学的教学特点，对以学定教在初中数学课堂上的应用进行了简单的分析。
1.以学定教的概念
以学定教是指在完成教学任务的过程中，以学生的实际学习进度及掌握程度来确定老师安排课程的内容及内容难易程度的一种教学手段。这种教学手段是根据国外等一些知名教育理论家的观点演绎出来的，他们认为课本里的知识还不能完全解释世界的各种现象，而是起到一定的参考作用。此外，教育界的学者也同样认为学生在学习知识时不能只靠教师的传授；相反，教师的教学进展也不能完全按照教学大纲的要求来定，而是应该尊重学习的主体即学生的学习情况来定。学生在课堂教学中应处于主动地位，而教师要迎合并适应学生的学习特点，有计划的实施以学定教的教学方法。
2.以学定教对初中数学教学的促进作用
2.1 减轻了学生因学习带来的压力。许多初中学生在上初中时总是想着要好好学习，尤其是在期末考试时特别紧张，生怕自己考不好，但是考试成绩并不是检验学生学习的唯一标准，学习的过程才是学生应该关注的重点。而以学定教恰恰避免了这一问题，它倡导学生以自身掌握知识的水平为主，以学生为中心，把教学过程看成重中之重，这样做不仅可以使学生的学习成绩有明显的提高，也可以减轻他们的学习压力。
2.2 激发了学生自主学习的积极性。在传统的初中数学课堂上，老师都是直接按照书本上的内容进行知识点的讲解，然后再按照书中的例子对知识点进行分析，学生只好被动接受，导致学习效果不好。而以学定教可以提高学生自主学习的能力，在学生主动探索知识的同时更好的掌握知识点。以"二元一次方程"的教学内容为例，学生一般会通过教师的引导及演示学会解简单的二元一次方程，形如ax2+bx+c类型的二元一次方程，表面上学生已经了解并学会了解法，其实实质上根本就没有建立方程及方程组的概念。因此教师应以学定教，先提示学生什么是方程的消元与还原，并培养学生自主完成解方程的能力。
2.3 增强了学生学习数学的针对性。初中是九年义务教育比较重要的一个阶段，也是学生刚刚进入青春期的开始时期，部分学生会因一些外部原因有选择性的喜欢或不喜欢所学的科目。对于数学这门学科也不例外，那如何让学生能自觉地喜欢并主动地学习数学才是课堂教学的关键。因此，以学定教可以很好地增强学生学习数学的针对性，因为在课堂上，每个人对数学的理解及掌握程度不同，如果老师千篇一律的进行授课，对于理解能力较强的学生则显得太过于简单，而对于接触能力差的学生则达不到教学的目的及效果。所以以学定教的教学方法是尊重每位学生的学习情况，使学生有针对性的学习数学。例如：在进行初中数学"不等式"的教学时（1）5x-3>6；（2） ；（3） 这三种难易程度不同的题可以让学生自己选做，以此来判定学生掌握知识的情况。
2.4 促进了学生数学综合探究能力。课堂教学的主要组成部分是就是教师和学生，但是在学生占绝大部分的情况下，教师则成为了教学过程中的主体，因此严重的阻碍了学生对学习的探索能力。特别对于初中数学的学习，以学定教更是有效地锻炼了学生的逻辑思维及综合探究的能力。例如：以初中数学"三角形"这个知识点来说，首先老师引导学生了解三角形边与角的性质，然后让学生自己比较两个三角型的特点，从其六个元素中找到至少满足三个元素相同时可以使两个三角形完全相等。这样通过实际动手并思考探索可以快速的让学生理解并掌握三角形全等的性质，同时促进了学生的动手能力[3]。
综上所述，课堂教学的主要元素就是学生，随着新课改的顺利实施，初中数学在课堂教学上也有了很大幅度的变动。特别是"以学定教"的理念已越来越受到初中数学课堂的引用与欢迎，因为它是根据学生的学习情况来主导教师讲课的内容，即教学的主体是学生，教师只是起到引领的作用。以学定教的教学方法首先可以减轻学生因学习带来的压力，其次可以激发学生自主学习的积极性，培养学生独立考的能力；再次可以增强学生学习数学的兴趣；最后可以促进学生的数学综合探究能力，为学生的打下良好的数学基础。
参考文献：
[1] 王大前.论"以学定教"对初中数学教学的促进性[J].现代中小学教育，2014年11期：39-41.
[2] 王旭花.以学定教在初中数学教学中的实践[J].赤子（上中旬），2015年20期：314-315.
[3] 李荣华.如何以学定教，提高初中数学教学效率[J].学周刊，2013年26期：89-91.