初中语文教学与绘画的关系

    一切艺术家无不依照美的规律来表现美、创造美。如果说绘画大师是用线条和色彩来给美“造型”，那么文学家则是用语言文字给美“造型”。就这点来说，文学与绘画本有天生的姻缘关系。因此，深入探究语文教学与绘画的关系，对指导语文教学改革，提高教学质量，有着重大的意义。

　　一、语文教材与绘画
　　中学语文教材的内容包罗万象，形式多种多样。不论哪种文体，从某种意义上说都充分运用了绘画技巧，小到一个词语的运用，大到一个人物形象的塑造，每篇教材无不以立体般的画面，给读者描绘出可感艺术形象。现行的人教版初中语文教材里，封面的彩画加上课文中的插图，共有100多幅。而180多篇课文，即使是没有插图，字里行间也凸现着生动传神的画面。《春》——春草春花图；《渔歌子》——渔翁垂钓图；《社戏》———儿童娱乐图；《陈涉世家》——陈胜吴广起义的历史画卷；《变色龙》《孔乙己》《威尼斯商人》中的人物形象……由此可见，语文教材选用的均是文质兼美、图文并茂的名篇佳作，无不充满了艺术形象之美，可以说是一个璀璨夺目的绘画世界。
　　二、教学主体与绘画
　　爱美之心，人皆有之。作为语文教学主体的学生，他们对美的追求是热情洋溢的，尤其喜爱绘画美。
　　据调查，从学生的兴趣爱好来看，有73.2%的中学生喜欢绘画。上美术课，从学习优秀者到最差的学生，90%以上都兴趣盎然、全神贯注作画，没有偷看小说、玩手机或搞小动作的现象。70%的中学生都有一本属于个人小天地的小画册，里面贴的剪贴画，有影星、歌星、歌曲，无不反映了他们对艺术美的追求。
　　从学生的绘画基础看，学生自幼儿园起，就学习绘画，有的甚至从牙牙学语便接触绘画，再经过六年的小学培养，到初中时，大部分学生已具备了一定的绘画水平和欣赏能力，其中不乏绘画的天资聪颖者和佼佼者。
　　既然学生普遍热爱绘画艺术，且具备了一定的欣赏能力，那么，我们何不利用这一优势，在语文教学中充分发挥其作用，促进语文的教与学，获得语文与绘画的双丰收？
　　三、教学过程与绘画
　　既然语文教材、学生爱好与绘画有着如此密切、相辅相成的关系，那么，我们就应高度重视且努力发挥绘画艺术的辅助作用。如何利用绘画艺术的辅助作用呢？
　　（一）课前展画导新课。讲授新课前，笔者根据教材的各自特点，准备好相关的画图，先让学生欣赏画面，再由画入境，由画入文。如教学《爱莲说》，笔者先从报刊上找来三幅讽刺当今官场贪赃枉法的漫画，让同学讨论漫画的讽刺意义，并以此为契机，导入新课，同学们以极大的兴趣，联类想象，深入分析，由画意联系古代，由古而今，激发了对腐败现象的激愤之情。在这样的氛围下，教学效果自不用说。
　　（二）课中绘画助理解。在教学过程中，笔者不仅充分利用教材上现有的插图，还让学生根据课文内容，自已动手绘其形、描其状来助理解。如教学《海燕》一课时，在分析海燕的外形美时，笔者先让学生细读课文，然后让他们把海燕的形状画出来。有的学生画出海燕的外形美和神态美，有的却画得不伦不类。笔者指定画得形神兼备的学生谈谈其对课文的理解，再让同学观摩他的“海燕图”，这样借助绘画加深了对课文的理解。
　　（三）课后描画以巩固。为了达到“教是为了不教”之目的，教师不应只授学生以“鱼”，还应授其“渔”。在教学中，笔者还针对学生容易忘却的特点，教之以绘画巩固记忆的方法。如教《惠崇<春江晚景>》这首诗时，学生及时背诵可谓举手之劳，但做到永志不忘就不那么容易了。于是，笔者指导学生深入理解诗的意境，然后据诗意想象作画。这样，学生自然把诗的意境如画面般印在脑海了，记忆当然加深了。
　　（四）课外丹青增乐趣。笔者利用开展文学爱好小组活动的形式，举办以语文为题材的绘画作品展览，既丰富了学生的课外生活，也给语文的教与学增添了无穷情趣，还实现了语文教学与绘画艺术的联姻，共同结出美育之硕果。
　　四、教学效果与绘画
　　教学实践证明，以绘画作为语文教学的辅助手段，其收效是显著的，意义是巨大的。其一，学习的兴趣提高了。初中生童趣未泯，在教学中辅以绘画，“寓教于乐”，可以说是投其所好，学生兴趣倍增，效果自然倍佳。其二，对课文的理解加深了。将课文内容具体化、形象化，使之如画面般印在学生脑海，可以加深学生对课文内容的理解。其三，审美能力增强了。绘画在语文教学中的有机运用和渗透，不但培养了学生的审美感情，更重要的是增强了其审美的能力。在学生的读、讲、练中不失时机地辅之以观画、绘画、评画，再加上教师指导赏析，潜移默化，使学生的审美能力提高了。其四，课堂的情境美化了。语言教学辅之以绘画，不仅能使课文中的艺术形象立体可感地再现给学生，同时，也为每一堂课营造了一种美的氛围和情境。以往的语文教学无非以读、讲、练为主，而绘画正好弥补了这三者之不足，它使课堂气氛活跃，引人入胜，乐趣无穷，使语文课堂本身变成“活”的“美”的艺术殿堂，从而把语文教学引入更高的“美”的境界中去。