变革英语教学观念，提高英语教学效益

　【摘要】 新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，要提高高中阶段英语教学的效果，提升学生的英语学习能力，教师要不断转变教育教学观念，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，实现人的个性的充分自由发展，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。

　　【关键词】 变革 教学观念 教学效益
　　
　　英语是实践性很强的学科， 学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。而近几年高考英语命题已由“知识立意”转向“能力立意”，侧重了语篇理解，突出了语言的交际性原则。随着新一轮课改的推进，英语教学将会更加突出语言的交际性和工具性特色，因此变革传统的教育思想，探讨新的教学模式已成为当前的迫切需要。
　　一、变革英语教学思想，更新教学观念，突破现有教学思路是实现英语教学水平提高的重要前提
　　观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。近几年英语高考已发生了很大变化，听、读、写都已引入试题，命题越来越注重对英语基本素养和基本能力的考查，突现了英语作为交际工具的特色。在这种条件下如果再按照旧有的课堂模式进行纯语言知识的灌输，而不重视听力的培养，阅读能力的强化，提高对写作能力的要求，增加学生亲身的语言实践和体验是绝对不能适应新高考要求的。另外，新一轮课改已经启动，这就更需要我们变革陈旧的教学观念，调整现有的教学思路，要由以教师为中心（Teacher Centered）转变成以学生为中心（Student centered），由 “以教定学”变为“以学定教”，从而逐步构建新型的学生观、教师观、教材观、课堂观、作业观、考试观、错误观等，以此推动教学水平的提升。
　　二、树立英语的系统教学观，突出学年教学特色，构建合理高效的英语教学网络与平台
　　高考考查的是整体的功能而不是哪一学年的内容和应具备的相应能力。为了达到高中三年教学资源的优化配置，实现在最终的高考中教学效果的“增值”，我们应该利用系统论的观点来指导高一、高二和高三的英语教学，使它们各具特色而又是一个有机的整体而决不能割裂开来，降低实际教学效果。高一要注重英语学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成，英语思维意识的培养，英语基本素养的积累。同时，老师应该指导学生逐步养成科学记笔记的习惯，整理错题档案的习惯，及时复习的习惯，做读书笔记的习惯，良好的朗读习惯。老师要逐步教会学生掌握科学、高效的记忆方法和阅读技巧，逐步帮助学生找到适合自己的学习方法，帮助学生树立学好英语的信心。这样经过一年的时间学生就会为未来两年的英语学习打下坚实的基础，铺就阳光大道。高二则在高一的基础上加大语言输入的容量、密度、梯度，突出阅读的地位，加强写作的训练，强调学生自我的语言实践和自我感悟，不断提高听力水平。高三则在高二的基础上，实现听、读、写的协调发展，参照考试说明对高中所学知识进行优化整合，构建系统的知识网络，对高考的题型分类推进，各个击破并突出训练、突出点评，突出实战，重在查缺补漏。当然高中三年都要渗透高考的意识和理念，贯穿高考的脉络和主线，只有这样在参加高考的时候才能从容应对，水到渠成。
　　三、摒弃狭隘传统的小课堂观，树立新型的“大课堂”观
　　过去我们一直强调“向课堂45分钟要效益”，老师和学生都把提高课堂效率当作提升成绩的重要手段和途径。但随着教育理念的发展和高考改革的推进，这一传统的“小”课堂观已严重制约了英语教学水平的提高。因此我们老师要鼓励学生在45分钟之外积极主动在校园、家庭、图书馆、因特网即社会大课堂里获取所需知识和新信息，这也是信息社会对合格人才的基本要求之一。英语作为一种交际的工具，既要多渠道的获取信息，又要突出时代特色，这单靠45分钟是决然不可能的。所以树立新型的大课堂观对英语教学具有特殊的时代意义。
　　四、突破传统的教材观，树立现代的“多元教材”观
　　教材是我国学校教育的主要的，但并非惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。过去教材一般是指教师和学生手中都有的国家统编教材，内容和形式都比较单一。而现代意义上“教材”的外延已扩展为“教学素材”，凡是学生用来获取知识或信息的材料都成为“教材”的一部分。英语作为一种交际的实用工具需要鲜活的语言，需要体现时代特色的素材，而这些单靠传统意义上的教材是不能胜任的。因此，教师不应该只是教材忠实的阐述者和传授者，而是要对教材作革新性和批判性的使用，老师应该给学生介绍一些好的学习材料并鼓励学生主动寻找一些适合自己使用的素材。因特网上的教学节目，各个电视频道上的英语新闻都是学生获取鲜活信息的好素材。教师和学生利用统编教材抓好基础知识的学习，利用丰富多彩的补充教材开阔眼界，扩展知识面，获取最新的英语信息，并在大量的运用中巩固所学知识，达到英语学习“事半功倍”的效果。
　　五、走近高考，认识高考，研究高考，把握高考，实现应对高考与日常英语教学的统一
　　高考是一门科学，是一项系统工程，有其内在的规律、特点和运作方式。“千层之台，起于垒土。”要想在高考中取得理想的成绩，就必须做到日常英语教学与高考的接轨和统一。这就要求教师要在尊重英语学科规律的基础上加强对教学大纲、考试说明、近五年尤其是近三年的高考试题和新课改精神的研究，不断深化对英语新高考的认识，了解高考命题的走向，把握高考发展的脉络，找准高考设题的出发点、落点、结合点、重点、热点、冷点和能力点，根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，从而加强日常教学的针对性和实效性，避免“走老路、走弯路、走错路”，逐步达到“平时即高考，高考即平时”的理想境界，最终实现日常教学与应对高考的和谐统一。
　　六、准确定位，科学应考是取得理想高考成绩的重要保证
　　高考的命题人员是按照科学的方法和严谨的科学态度从事该项工作的，因此要想取得理想成绩就必需做到高效复习，科学应考。众所周知，复习应考是一项系统工程，有其内在的规律和特点，深入研究并掌握相应的方法，将取得事半功倍的效果；否则，盲目地进行，将会事倍功半，造成极大的时间、精力上的浪费。“科学应考”的核心在于老师和学生对高考和自身的准确定位。老师要及时、全面掌握各种有效信息，明确高考考什么，怎么考和如何应对高考并正确评价学生所处的发展阶段以及和高考要求之间的距离从而帮助学生确定复习的方向和重点，尽可能地避免教与学中的各种浪费，发挥出师生合作的最大潜能，取得最好的结果。作为学生要主动探究和感悟高考，动态的把握自身的学习状况，做到知己知彼从容应考；其次，找到一套适合自己的科学方法，这是考试成功的保障；另外，牢固树立考试的竞争意识，增强考试的自信心，这是考试成功的原动力和“催化剂”。
　　总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，因此在高中阶段的英语教学中教师必须致力于优化课堂教学的改革，讲究实效技能，激发学生学习兴趣，实现人的个性的充分自由发展，从而培养学生的创新意识和创造能力。同时教师必须树立素质教育的观念，在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式， 推动素质教育与和谐教育的发展，使英语教学进入一片崭新的天地。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1] 胡文仲.中国英语教学优秀论文集[C].北京外语教学与研究出
　　版社，2005.
　　[2] 袁春艳.综合英语教学论[M].广州：中山大学出版社，2005