活跃高中英语课堂气氛，让高中英语课堂不再沉闷

摘要：开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富其想象力，使学生产生愉悦情绪，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势。在英语教学中，教师必须培养学生对英语学习的浓厚兴趣，激发学生的学习热情，使学生积极主动地成为学习的主体。所以，在教学中，我们每一位英语教师都需要采用多种方法来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　关键词：课堂；幽默；学习兴趣；自信心
　　曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”、“要增强课堂教学中的生命意识”、“让生命涌动”。一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索上、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态。所以，教师要开创生动活泼的课堂，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习。那么，如何提高学生的学习兴趣，保持良好的课堂气氛呢？笔者在教学实践中有几点感想。
　　一、英语教学现状
　　我国日前的英语教学仍然存在着许多不足的地方，很难收到良好的教学效果。对绝大多数学生来讲，尽管他们有着多年英语学习的经历。但是，他们中的绝大部分英语学习者对英语的实际操作运用能力很差，不能在具体实践中用所学的语言进行交流，达不到学习的目的；有的英语学习者虽然能够讲出一口语音语调标淮、语法结构正确的英语，但在特定的语言环境中却又往往碰到一些尴尬的事情，在交流中产生误解。
　　学生对英语学习的态度不够积极，在中学，尤其是农村中学，学生学习英语的动机主要是通过考试，取得好成绩。因为那是学校的必学科目，所以不得不学，而造成这种情形的原因有很多。最重要的一点是他们没有学习英语的内在动机。这种动机还受教学方法和教师的影响。如果教学方法不适合他们，就激发不起学习的兴趣。同时，如果他们不喜欢这个教师，他们也不会喜欢这门课程，更不会主动地去学习它。教学效率低下，学生在课堂上的吸收效果大大减小。
　　教师的角色、观念要进一步更新，许多中学，教师的角色通常受权威的影响，他们忽略了自己运用教材和规划课程的能力，同时也忽略了学生的能动性和参与性。因为他们教育的目标是提高学生的分数。这样就有一个好的教学效果。在整个教学过程中，学生起主导性的、决定性的作用，因此，如果教师过度使用教材，没有新意或缺乏创造性，最后学生也就会厌倦了。
　　如何活跃高中英语课堂气氛
　　1.营造轻松幽默的教学氛围
　　幽默用于英语教学过程中，有助于营造宽松的气氛。课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，消除阻抗，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。
　　卡莱尔曾说过：“真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。”在教学中使用幽默的基本原则是：不能伤害、羞辱、讽刺或以其他方式戏弄学生。冷酷的、嘲讽的幽默会适得其反。
　　教师可以积累一些笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通过故事配上夸张、生动的姿势，身体的突然扭动等来达到喜剧效果。逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人，可以在生活中寻找幽默。一般来讲，能够让教师笑的词语，同样也会逗乐学生；利用语气的变化，吸引学生的注意力。尝试让学生用各种口音来完成作业，可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情。当然使用的习语是学生熟悉的。不是所有的学生都能对教师的幽默及时做出反应。因此，不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默，须知物极必反。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。在课堂上使用幽默指导原则是：幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。
　　2.建立融洽和谐的师生关系，树立学生学习的自信心
　　融洽和谐的师生关系是建立良好课堂气氛的前提条件，如果教师真诚、平等地对待学生，包容理解学生，师生之间的感情得到沟通，那就会消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而有利于教师有效地组织和调动课堂气氛，建立良好的师生关系。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理，观察学生的学习兴趣、意志和情感，通过教师的巨大热情来激发所有学生的学习兴趣和积极性。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情感饱满；课后，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致地回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动地配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。
　　学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。学生在与他人接触中，总希望得到他人的注意与肯定，而这种注意和肯定就是他们学习的主要动力之一。因此，在教学中教师要注意因材施教，合理评价，针对不同的学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。对学困生，在“帮”字上下工夫，对中等生，在“导”字上下工夫，对优等生则在“引”字上下工夫，让每一个学生在英语学习中都有成功的体验。学生成绩进步了，得到教师和同学的肯定，自然就对英语产生浓厚的兴趣。要想激发学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，教师就要通过多种激励方式，如奖品激励、荣誉激励和情绪激励。尤其是情绪激励，有的同学有表演才能，但是不喜欢自我表现。这时教师要把握他们的心态，调整他们的情绪，引导激励他们。让他们大胆地站出来，主动展现自己的才能，发挥自己的特长。要经常鼓励、夸奖学生，多表扬，少批评，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。激发学生积极参与、大胆实践的兴趣，让他们体验成功的喜悦，从而增强学习的自信心。 　　3.采用灵活多样、生动有趣的教学方法
　　教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步引导学生分析、思考、探求问题的解答。在讲语法“现在完成时”have been to 与have gone to 的用法时，笔者叫一名学生到教室外后，问教室里的学生“Where is Du Li？” 然后回答“He has gone to the office.” 这时将那个学生叫回来，并问道“Where was he just now？”、“He has been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体分析两者的用法，学生就很容易地掌握了这种用法。
　　用身边的人或事来打比方。笔者在课堂上举例的时候不用书上的人名，而是用班上学生的名字，学生们对此很感兴趣。例如，在复习被动句的时候，笔者先举了两个例子：A car hit Wang Lin.――Wang Lin was hit by a car. Shen Yue ate a hot dog.――A hot dog was eaten by Shen Yue.接着讲了被动语态的构成，叫学生们造句，他们立即举手：A dinosaur was eaten by Wu Hao. Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接着造了一些生动有趣的句子。不知不觉中，他们已经掌握了一般现在时、一般过去时的被动语态。
　　4.合理地使用多媒体，把音乐带进课堂
　　多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。中学课本有许多的英语歌曲。中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。在学习What were you doing when the UFO landed？ 内容涉及到飞碟、外星人，笔者通过先询问：What’s the UFO？ Have you ever seen the alien？后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助，将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语的交际能力。
　　总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要充分利用一切教学手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教、因时施教，精心培养学生对英语学习的兴趣，让每一个学生从内心自发地喜爱上英语，让学生成为学习的主人。
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