高职英语教学与专业英语教学结合初探

　【摘要】大学英语大学学习中重要的一门课程，教学方式主要有高职英语教学与专业英语教学，目前，英语教学的专业化已成了教学改革的必然趋势，高职英语教学和专业英语教学的结合是目前英语教学改革的主要方向。文章从师资准备、课程设置、教材建设、实践环节等几方面来对其可行性进行详细分析。

　　【关键词】英语教学；师资准备；课程设置；教材建设；实践环节
　　一、高职院校英语教学中存在的问题
　　高职院校办学的目的主要是培养学生的专业技能，应用性相对较强，在长期发展过程中，随着大学招生标准的降低，学生的英语水平普遍较低，严重影响着教学的质量和学生学习的效果。
　　1.学生学习的目的性不同使教学效果有所不同
　　学生学习英语的目的对于学生影响较大，很多学生学习英语的目的仅仅是为了参加等级考试，从而在未来能够找到一份好的工作。而有的学生学习英语是直接为了就业，在工作中能用到的地方较多。因此，学习过程中也会相对较为主动。
　　2.专业英语课教学效果不佳
　　目前的高职院校很多都开设了专业英语的课程，然而专业英语课教学的效果相对较差。其中存在着如下问题：首先，专业英语课和其他基础的英语课程关联性较少，学生在学习过程中很容易造成混乱。其次，授课教师的专业性也较差，在教学过程中基本功、授课能力都较为不足，不能更好的让学生接受吸收。另外，学生学习过程中，针对英语需要做更多的语言实践，而目前学习的课堂很少有语法练习的课程。因此，学生学习英语的基本能力就相对较差，学习起来的效果也非常不好。这就难以满足学生学习的需求，同时对国家要求高职院校的教学要求也没有达到效果。因此，未来的英语教学必须要改变教学方向，一方面是针对大学生学习的方向，另外是针对高校教学质量的提高，从这几点上来看，英语教学的改革势在必行。
　　当前，英语教学虽然有着很多弊端，但是整体的发展趋势还是走向专业化。然而高职学生学习英语的基础能力相对较差，英语基础水平也参差不齐，如果直接开展教学工作将难以达到预期效果。国家在这方面也颁布了相关规定，在英语教学中，不仅要把英语学习的基本功教好，同时要注重培养学生学习的能力，也要发挥教学相结合的特点，注重基础练习。从而开辟新的教学模式，在保证学生学习质量的同时，也为学生未来的就业做好准备，从而实现应用性人才的培养，解决学不能用的问题。下面从几方面来详细讨论基础英语教学与专业英语教学结合的相关细节。
　　二、师资准备
　　大学英语教师是教学的重要部分，在英语教学出现问题的同时，教师的教学就需要有所改进。随着我国整体英语水平的不断提高，在高中的英语教学与大学的英语教学已经相差不多，学生在高中学习的知识到大学基本没有太多的差别，而大学英语教师的语言能力和学生的语言能力相差也不多。很多大学的英语教学都已经不能满足学生的学习，因此，很多学生要求改变英语教学的方式，加强专业英语的学习。对于教师的专业性要求也就相对提高。那么，大学英语教师的教学能力和教学水平就要有新的评估，如果不能符合大学英语专业化的发展，也就不能继续任职大学英语教师的职位。所以，教师的教学能力必须要有所提高才能适应未来的改革和发展。
　　大学英语教师教学的途径主要是通过英语专业的教材，而教师教学能力也主要是来自学习，在现实中应用的较少，很多老师都是在学校毕业之后直接参加工作，语言能力只限于书本，而脱离了实际应用。这对于专业英语与大学英语的结合有着很大的困难。就目前专业英语的教学改革来看，培养一批专业的教师队伍是非常有必要的。一方面，学校需要把教师学习的积极性培养起来，通过不断的学习深造，从而更好的提高自己。另一方面，英语教师学习过程中，可以利用各种方式来加强语言的应用能力，比如教师之间的语言沟通联系等，参加更多的实践活动后，能够更好的提高英语的语言能力，对于教学也是很大的帮助。
　　三、课程设置
　　高职院校学生的英语水平差距较大，决定了英语教学必然要将基础语言学习和专业英语教学相结合。在提高基础语言能力的同时，发展专业英语。虽然高职院校都开设有基础英语课和专业英语课，但笔者经过调查认为，高职院校的专业英语课程与基础英语课程教学脱节。大学前两年的英语学习与行业联系几乎为零，到高年级阶段，专业英语较之其他专业课而言，受重视程度较低。学生语言能力有所下滑，导致英语课程整体教学效果下降，学生难以学以致用。鉴于这一情况，有必要将二者进行整合，不仅要将其贯穿于大学教育整个英语教学过程中，还应与其他专业课相融合。
　　此外，将两者有机地结合起来还必须考虑学生将来的就业需求。比如，文科学生与理工科学生对语言的需求不同，因此有必要对不同专业的学生提出不同的学习要求，制定不同的课程安排。对于将来可能从事经贸交流、物流、营销、管理类工作的学生，应制定较高的教学目标。除了对本专业常用术语有所了解，还需要着重培养学生语言交流能力、阅读和撰写商务文件能力，需要讲解商务谈判技巧、对外贸易实务等知识。理工科的学生对语言的要求相对较低，主要以熟悉本专业术语、学会阅读外文科技文献、能与专业人士进行基本交流为目标。
　　四、教材建设
　　实行基础英语教学与专业英语教学的结合，必须重建科学合理的教材新体系。目前的情况是基础英语教材较好地满足了打好语言基础、培养语言能力的目的。专业英语教学选用的各专业英语教材，多为科技文章的选读，内容单调枯燥，实用性较差。重建教材新体系，要在保留优秀英语教材的基础上，以各专业人才的培养目标为导向，以提高学生语言实践能力和发展学生的就业竞争力为目标，与行业相结合，编写适合本校学生能力层次的补充性教材。
　　五、实践环节
　　众所周知，语言实践是语言学习中不可缺少的重要环节。没有实践，单凭书本上枯燥的知识，对学生的帮助微乎其微。因此，学校和教师应该利用一切资源优势，给学生创造实践的平台，促使学生尽快地适应新的工作岗位。
　　将大学基础英语教学与专业英语教学相结合，不仅是高校英语教学改革的必然趋势，而且是满足广大学生的诉求、培养适合市场需要的应用型人才的渠道。当然，在实现这一结合的过程中存在很多困难，需要大学英语教师群策群力、互相配合，需要学校与学校之间、学校与企业之间的合作。学校需要提供资金和考察学习的机会，为学生创设更多更好的实践平台和学习机会；各专业科系要在各个行业的专业知识领域为英语教师提供必要的帮助和指导；英语教师应不断提高业务能力，增加各行业专业知识，编写符合学生需求的专业英语教材，指导学生积累各行业语言知识，提高语言实践能力。
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