深化中职英语教学改革，优化英语教学质量

　摘要： 本文从目前中职学校学生实际出发，从教学内容、教学方法、教学手段、评价机制、师资队伍建设等方面力图探讨在就业导向下如何深化职校英语教学改革，切实提高英语教学质量。

　　关键词： 中职英语；教学改革；教学质量
　
　　0 引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”这就决定了职业教育的根本目的是培养受过良好职业技术教育，掌握熟练的职业技能技巧，就业后能顺利进入职业角色的高素质劳动者和技能型人才。作为中职学校必修的一门公共基础课——英语，其教学也要根据这一要求从教学内容、教学方法、教学手段、评价机制、教师素质等方面深化改革，突出中职英语教学的基础性，强调实用性，注重专业性，切实提高英语教学质量，让学生能够运用所学英语解决实际工作中出现的问题，成为合格的技能型人才。
　　1 深化中职英语教学改革，提高英语教学质量的方法对策
　　1.1 从中职学生实际出发，深化教学内容的改革
　　1.1.1 教学内容生活化 英语作为一门语言，是人们在现实生活中用来交流的工具。时代快速发展，英语无处不在，谁也不能忽视英语的普遍性和重要性。不论从哪一方面来说，能在生活中运用英语已成为人们必备的一项生存技能，更是自我发展不可缺少的一项技能。因此，中职英语教师在教学内容的安排上要紧贴学生的实际生活和今后工作的环境，创设生活化的教学情境，把书本知识与实际生活联系起来，以便达到更好的教学效果。
　　1.1.2 教学内容要本着实用性原则，同时注重专业性
　　中职毕业的学生今后要在各个岗位上从事工作，而不同的岗位又有其相应的岗位英语应用技能要求，因此，中职英语教学要以就业为导向，培养学生运用英语初步与人交流的能力，了解和熟悉相关专业必要的专业术语和基本用语，使其学有所用。教师在教学内容的选取上一定要本着实用性的原则，尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来。总之，各个专业应结合其专业特点，有侧重点地把与专业生产有密切联系的专业英语知识渗透到教学中去。
　　1.2 灵活运用多种教学方法 教学方法总是为教学目的服务的，它是教学能否取得好效果的关键。好的教学方法应符合学习规律，能激发学生的学习兴趣，还要做到因材施教。自然，中职英语教学方法也要为职业教育的目的服务，教师需从中职生的实际出发，根据不同的教学目的灵活运用多种教学方法，采取切实有效的措施，提高英语教学质量。
　　教学方法有很多。究竟采用什么样的教学方法就需要我们教师从学生实际出发，结合教材，根据不同的教学目标灵活运用。比如高等教育出版社《英语（基础模块1）》Unit6 Would you like to order？这一单元中教学目标是学习和认识在西餐厅中常见的食物和饮料的英语名称，并通过听说练习让学生听懂和运用英语点餐的句型。教师可以模拟餐厅进餐的情景，先把学生分成小组，然后让他们分别扮演顾客与服务员的角色，练习不同角色需要使用的不同表达方式。比如顾客用语“I’d like to see the menu， please./What do you recommend？ /I’d like steak /hamburger/salad/Cola…/Yes， please. / No， thanks.”以及服务员用语“Can I help you？ / What can I do for you？ /Would you like to order？ /Would you like something to eat/drink？ /Do you want anything else？ ”等，学生们在角色扮演中既练习了英语，又增强了参与意识，同时也活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。其实，高等教育出版社《英语（基础模块）》中的许多单元内容都可以使用这一教学法。关键是教师要善于创设各种真实的情境，营造良好的语言氛围，为学生提供说英语的机会，让学生在一定的情景中学会主动参与，学会用英语来表达思想。
　　1.3 利用多媒体完善教学手段 推行以多媒体为主的现代教育技术已成为当今完善教学手段的改革性标志。利用多媒体和课堂环境尽可能创设真实语境在英语教学中很有必要。比如，我们可以在网上下载与专业有关的图片，也可以在实训场地拍些与教学相关的实物照片，将他们作为教学素材，经过PPT或Flash处理，使其成为图文声并茂且富有动感的“真实”画面，这样会吸引学生们自觉地加入到学习活动中来，通过模拟情景，学用结合，不断体验新鲜感和成就感，让他们感到学习不再是一个永远难抵终点的痛苦包袱，而是一个可以享受乐趣并学有所用的过程。比如，《英语（基础模块1）》Unit8 How can I get to the nearest bank？单元中，我就运用计算机FLASH制作了一个可以行走的小人，然后让小人在配音的指示下按照路线向前走，（不同的路线到达不同的地点）同时旁边给出指路句型“Go straight ahead， then turn left at the corner， the bank is on your right.”“Go along the road and turn left at the first traffic lights， it’s on the right.”等等，路线的展示非常清晰、逼真，同学们看了之后一目了然，都积极主动地尝试用英语模仿表达，这节课收到了很好的教学效果。
　　1.4 建立客观、科学、完善的学业评价机制 学业评价不单是学校管理或者教师成果鉴定的需要，也是学生学习成长、家长和社会的需要。中职学生的学业评价机制是一个关乎学校、学生、老师、家庭、社会的多主体的动态的系统。以往中职学校学生学业评价往往只是停留在学校老师的单纯评价上面，学生的考试成绩是学生最终在校表现的全部体现，随着中职教育的发展，这种传统学业评价机制的弊端愈来愈深地影响到中职学校的教学效果和目标的实现。所以，中职学校的发展急需一套客观、科学、完善的学业评价机制，在这种学业评价机制中要实现过程性评价和终结性评价的有机结合，且要重视过程性评价。过程性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力，为终身学习奠定基础。自评要求学生主动参与对自己英语学习整个过程中各个方面的评价：课堂学习中的参与意识与参与程度；与同学的合作精神；对英语学习的兴趣和态度；学习方法和策略；完成教师布置作业的质量和效率；日常学习中暴露出的问题等。互评则对学生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客观公正地对同学做出评价；另一方面能充分发挥学生主体作用，客观中肯地对教师做出评价，及时提出自己的期望和要求。
　　1.5 教师要终身学习，不断提高自身素质 英语教师的素质是教学成功的关键，为使英语教学达到预期效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍。目前，多数教师懂英语不懂专业，懂专业又不懂英语。许多中职英语教师教的是其他专业的英语（电子商务、旅游、计算机、汽修专业等），英语知识水平也许很高，但是欠缺专业知识。为了能够教好中职不同专业的英语课，切实提高中职英语教学质量，英语教师就要树立终身学习的观念，不仅要不断更新英语知识，而且还应不断学习所教专业的专业知识，我们不求成为“专家”，但至少要了解所教专业的基本原理、基本用途，目前在行业领域的基本情况。英语教师可以利用一切机会向专业老师请教，到所教班级听专业课等等。这样，不仅能丰富专业基础知识，还能对所教学生起到言传身教的作用。另外，中职英语教师除了自己要不断加强学习外，所在学校也应转变观念，利用一切机会，支持和鼓励老师参加培训学习。比如加大对其在职培训的力度，组织教师定期到企业实践，或是将其培训成符合技能型和实践型教学要求的“双师型”教师，这对指导学生，尤其是指导学生进行实训一定会大有裨益。
　　2 结束语
　　深化中职英语教学改革是一项艰巨而长期的任务，为使我们培养出的学生成为高素质的合格的技能型人才，我们中职英语教师需要在教学方面不断探索，不断创新，切实提高中职英语教学质量。我相信，在我们共同的努力下，中职英语的教学质量肯定会有很大的提高。
　　参考文献：
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　　[2]马利娟.中职英语生活化教学的实践[J].中国职业技术教育，2009（3）.
　　[3]万伟，秦德林，吴永军.教学评价方法与设计[M].教育科学出版社，2004：6.