简析行为导向教学法在中职英语教育中的应用

摘要：随着中国国际地位的不断提高，英语的重要性日益趋显，英语教学也成为我国教育不可忽视的重点，其中中职英语以其特殊的地位在英语教学中也是长久不衰的主题。

　　中职院校的英语教学受着外部环境和内部因素等多方面限制。其中，根本的原因即为生源渠道单一，硬件设施设备落后，以及教师质量都是不可忽视的重要原因。对中职英语教学进行全方位立体的分析，分析总结出科学合理的教学方法，通过行为导向学教学方法让中职英语教学得到突破和改进。
　　[关键词]行为导向 中职英语
　　
　　前言
　　中职院校的教育目标是旨在培养向社会输送中等的技术型人才，其优势是能够将所学知识内容直接运用到社会实践中，将所学的知识技能与未来的工作内容融会贯通，有机结合。由于我国九年义务教育的逐渐普及，不论是广大的学生生源还是生源质量都不如往常。生源质量参差不齐，学生背景良莠不齐，并且没有明确的学习目的，主动学习意识薄弱，缺乏积极的学习习惯，没有合理的学习方法。导致了中职院校的各科教学都处于一个瓶颈，难以发展。其中，最明显的就是英语教学。英语在各职业院校的各专业中都是必不可少的基础课程，将基础英语水平提高无疑能改善各专业的教学质量。但是影响英语教学的因素较多，如硬件设施等，缺乏多媒体教学，不能够完全调动学生的积极性和主动性，趣味性薄弱。甚至有些教师的教学方法仍处于传统的灌入式，把原本充满趣味、提高学生各方面能力的英语教学变成枯燥的语法教学课、单词背诵课。使学生丧失了学习英语的兴趣，认为学习英语是一项繁重艰巨的任务。在课堂上，只是传统地汲取知识，学习效率很低。所以，应该要在各种情况困难的分析下总结出一套科学合理的教学方法，能够完全调动学生的各项基本机能，突破英语教学的瓶颈。
　　一、对行为导向教学法进行的研究
　　这是一种来自于德国的双元制教学方法，能够同时调动学生的大脑、思维和手势来进行教学。所倚靠的教学理论是：以理论主义为支撑，旨在激发学生的互动创新能力，所注重的是教师在教学过程，学生在学习过程中，如何构建自己的理论。建构主义认为，每个人所学习的技能都是独特的，都是通过自身的理解再创造出来的，组织方式是每个人独有的。教师所需的是营造教学环境，让学生主动创造所学知识架构。从心理学上看，更优良的学习方式即是充分调动自身的各个器官，全身心投入到学习中来、从行为学上看，学生应该具有更加独立的主动性、规划、实践、验收，甚至于创新，在需要时对所学知识进行深入理解。对自己的学习行为有一个整体的客观的认识。下面描述一下行为导向教学法的大致过程：接受—规划—选择—实践—控制—认识。
　　那么，行为导向学是通过以上的几个步骤形成的完整学习过程，通过教师构建的具有创新意义的学习环境，充分调动学生的主观能动性，尽可能规划、实践、验收，从而让学生达到汲取知识并且充分为自己所用的一种教学方式。
　　此教学法的主要目的就是以充分互动为导向，以学生的实际发展为根本的教学方式。在学习过程中，教师和学生可以多方位参与所决定的行为产品是教学的特色。重点旨在与锻炼学生的接受和创新能力。行为导向教学法包括：多媒体的灵活使用，思维具象，图片展示，头脑风暴法等。在学习过程中，让学生改变职能角度，变成不同的角色以激发学生学习的兴趣，提高教学的趣味性。让学生在学习过程中不单单了解对应的基本英语知识，更为重要的是最大程度地提高学生的各种实践行动能力。
　　那么，行为导向教学法该如何引入中职英语的日常教学中呢？就目前中职院校所存在的各种问题，行为导向教学法能不能较好地改善这一问题呢？我们必须对行为导向教学法在英语教学中的作用加以分析和研究，这也是目前中职院校英语教育必须解决的一个问题。
　　二、行为导向教学法的运用情况分析
　　（一）行为导向教学法让学生发挥主观能动性
　　放眼绝大多数中职院校的英语教学，教师是英语教学过程中的主体，教师必须通过各个途径来提高学生学习的主动性，将教师在英语过程中的重要性过多地放大化。英语作为国内学生必须学习的第一外语，将学生带入另一个完全不等同于母语学习的环境中，不论是词汇还是语法都与母语有着较大的区别，那么意味着在学习英语的初级阶段必须不断背诵枯燥的英文单词和朗读结构多样的英文句式，这些对于大多数学生来说都是十分枯燥乏味的。大多数教师仍处于传统的英语教学方法，只是将课本的知识表达出来，剩下的就让学生自己理解学习，这明显是不科学的。由此可见，首先要让教师改变英语教学方法，使学生更好地接受英语教学。
　　（二）行为导向教学法在中职英语教学中运用的特色
　　由于五千年传统的中国教学方法，使得中国教育具有“填鸭式”“灌入式”等教学特点，就目前中职院校的英语教学来说，这一特点尤为突出。教师枯燥的传授英语知识，不仅不能让学生充分的汲取和领悟英语，还让部分学生丧失了学习的兴趣，认为学习英语即是枯燥乏味。由此可见，将行为导向学教育法引入中职院校的英语教学中是必然的。
　　行为导向学教学法的主要特点是突出“学生为中心”。一改中国传统教育的常态，教师可以依据行为导向学教学法中的详细方法，因材施教，给学生一个明确清晰的学习方向，让学生明确学习目的，热爱学习过程，充分地调动学生的积极性，让学生主动汲取知识，最大程度地提高教学效率。达到“学生为主，教师为辅”的教学模式，让学生成为英语教学中的主体。特别是在英语教学过程中还可以加入情景模拟角色扮演等英语活动。如，指定特定情境进行角色扮演，掌握日常会话，还能大大提高学生的口语能力，使学生对英语产生浓厚的兴趣。让学生把英语“说出来”。这样更加的符合中职院校培养人才的目的，让学生在实践中学习。
　　（三）行为导向教学法在中职英语教学中运用的优势
　　由于长时间接受中国式传统教育，即老师传授课本知识，大部分学生主动学习意识薄弱，课堂结束之后也不会去加以深刻地理解和消化，只是死记硬背地完成任务，更不会将学到的英语知识运用到生活当中，将所学的知识加工润色进行创新的学习。所以，中职院校的学生整体学习素质较低，也不能将在学校中学习的知识技能充分合理地运用到今后的工作生活当中去。
　　将行为导向教学法引入中职院校的英语教学中，不单单能够激发学生对英语的兴趣，还可以将中职院校学生的整体综合素质提高。将学会的知识融会贯通，甚至根据自身的工作学习需要进行进一步应用和创新。
　　在新课程教育改革的潮流中，中职院校的教师们可以在日常的教学过程中有针对性地运用行为导向教育法，得到的结果不单单是大幅度提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，还可以通过此教学方法将枯燥的听说读写用另一种新的途径展现出来，让学生应用。让学生在学习英语的过程中不单单学习到专业的英语知识，还提高了学习的能力，可谓是“一举多得”。
　　三、结束语
　　行为导向学教学法要在中职英语教学中得到充分的运用还需要一个过程，其主要原因有：1.教师要充分了解此学习方法，明确此教学方法的优势和特点，将中国传统的教学方法和行为导向教学法有机的合理的科学的融合在一起需要一定的实践过程。2.在教师合理运用此行为导向教学方法的同时，学生需要充分积极地参与到课程教学当中来，运用口手笔对英语有一个全新的认识和了解激起对学习英语的兴趣。
　　【参考文献】
　　[1]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2009.
　　[2]中职英语阅读教学中的语篇意识[J].职业教育研究，2010（8）.
　　[3]浅谈中职英语教学的思考[J].成功·教育，2011（9）.