高中化学少教多学模式试探

一、充分挖掘学生的学习潜能

大家都知道，新课程背景下的高中化学教学不同于传统的死板的课堂教学，而是要着力构建高效课堂，有效课堂。我们要通过发展他们的思维能力来着力帮助学生提高分析问题和解决问题能力的途径。在教学过程中，我们要鼓励学生多进行生生交流，师生互动。让课堂具有多元性和开放性的特点，以求取得师生的共同发展。我们要多和学生交流，进行必要的情感教育，始终让学生懂得，只有那些没有信心和勇气克服挫折的人才会被击败。遇到困难不要总想到放弃，迎难而上有时会收获到意料之外的惊喜。通过这样的努力，我们才会充分挖掘学生的学习潜能。我们要尊重学生，以人为本，发展学生的综合能力，还学生自我发展的自由和权利，多给学生自由发展的空间。

本身来讲，有些学校片面追求升学率，急功近利的思想在作怪。因而一直在使用传统的满堂灌的教学模式，传统的教学模式不能满足学生的需要，那只是“教师讲，学生听”的一言堂授课方式，体现的只是教师的主体性。这种课堂看似容量大，其实效果甚微。而新课程要求实施以学生为主体的课堂教学，教师只能是引导学生学习，起的是主导作用。我们教师要真正做好学生的思维训练和探究活动的训练。让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。虽然这种做法的要求更高，难度更大，但是的确能够锻炼学生的能力。那样，我们就会引导学生主动学习，积极学习，自主学习，从而实现教师少教，学生多学的目的。

二、设置有意义的教学活动及内容

要变“多教”为“少教”，我们要设计有意义的教学活动。比如实验操作要情境新，设计新，实验报告要求细，让学生经受解题、思维、实验、动手等多种能力，这样才能够提高学生的思维能力和创造能力。在平时的教学过程中，我们要用观察、实验等科学的方法来研究化学教学问题。

为了实现少教多学的目标，我们的课堂教学活动设计要具有艺术性、智慧性。教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，从构建高效课堂的教学要求出发，把教学目标、学习目标落实到每一课时。积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力。我们要根据教材实际，并结合现在学生实际，积极引导他们悟方法、悟技巧，悟规律，悟思想。

化学学科有着它的独特特点，抽象、深奥等就不用说了。教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，单靠几个空洞的结论是不行的。所以说，学生的学习活动不能仅仅局限于简单的接受、机械的记忆、初步的模仿和重复的练习。教师要精心设计各种活动，为学生展示自我搭建平台。我们要通过少教多学的手段不断发展学生合作学习、自主学习的能力。让少教多学成为新时期高中化学课堂教学的主旋律。

三、做好“导”与“学”的有机结合

我们应当明白，“教”的职责在于帮助学生发现自己的潜能，“教”的本质则在于引导。同时，要研究学生的学习方式，而学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，它涉及行为参与、情感参与和谁知参与等方面，其中行为参与是载体，认知参与和情感参与才表达了实质内涵。一个完整的学案体系中，除了包括基本的知识技能学习、加工理解和探索运用的具体行为指导外，更应包括对学生学习态度、学习意识和学习习惯等品质的改变、训练和形成。

那种应试教育的捷径仅仅是用一个短期的方法来解决一个长期的问题，的确有点不切实际。课程改革，看似一个简单的想法，不过也是一个难以付诸实践的想法。为此，我们要认真学习新课程理念，不断充电，提高充实自己，为新课程改革和实现课堂教学的高效有效奉献力量，一切为了学生的知识积累和创新能力发展。

我们要适应教育改革的新形势，贯彻最新教学要求。把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

在学习“原电池” 《化学2（必修）》时， 我先利用西红柿、铁片、铜片组成的装置，用导线接到电流计上，演示了有趣的“水果电池”，以吸引学生的兴趣，激发他们探究的欲望，同时设疑“这套由水果组成的装置为什么会有电流产生呢？”

四、合理安排教与学的时间分配

在平时的教学中，为了遵循少教多学的原则，我们要合理安排时间，具体到新授和复习的不同阶段。我们要通过这样的安排能够缓解教学内容多和教学时间紧的矛盾。在课堂教学中为学生创设主动参与的机会，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够发挥自己的创新能力和创造性思维，充分展示自我。课堂上，我们要让学生做“四心人”，即静心、专心、耐心、细心。鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。在注重学科本质问题认知的同时，强调基础性与针对性训练。为教学的有效性找到一个长效的解决方案。