高中生物教学中的教学方法

摘要：朱熹云：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”高中生物由于记忆的知识点较多和需要记忆的知识量比较大，可以叫做理科中的文科，对于很多理科学生来说，学习起来比较困难。这时候，教师的教学方法就是学生的一大助力，所以，教师在生物教学过程中把握教学方法，帮助学生学习生物。

　　关键词：高中生物；教学方法
　　生物的教学方法，是师生完成高中生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法。中学生物学教学在确定了教学目的任务和相应的教学内容之后，应该选择匹配恰当的教学方法。生物教学方法的重要意义在于：一是确定生物教学内容、完成生物教学目的任务的重要手段。如果没有良好的教学方法，教学目的任务和教学内容就是“纸老虎”，没有实际意义。二是连接教师、学生、教材的纽带。三是与学生的学习效果和学习质量息息相关。教师是教学方法的主导者，落脚点是学生。教学方法的好坏，在很大程度上决定着学习效果。所以说，教学方法是教学的基础，是教学效率的保证。
　　一、激发学生的问题意识
　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。教师的作用，就要唤醒学生的对学习的自信对“学生问题意识”的反思，古人说过：“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑而大进。”可见“质疑”的重要要性。在生物教学中，“问题意识”是培养学生观察能力，激发学生创造性思维的起点。如在学生学习的植物光合作用知识时，因为这部分知识与学生的生活实际都很贴近，所以可以提出很多问题，但目前来看学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，学生问题意识薄弱的具体表现：1.害怕提出问题。好奇心是每个人都具有的，但是由于受传统教育思想的影响，学生虽然有一定的问题意识，但是怕所提问题太简单或者与教学内容无关，被同学嘲笑，怕打断教师的教学思路和计划，被教师批评，所以学生的问题意识没有表现出来，是一种潜在的状态。对于教师来说，教学就是激发学生的问题意识，使其发挥应有的作用。2.由于受传统教育“填鸭时”思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，从而消失淡化问题意识，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：（1）教师明确自己的地位，放低自己的姿态，营造一个和谐的课堂学习环境。（2）列举教育事例，进行“问题意识”教育。（3）创设简单问题情景，激发学生提出问题的兴趣。（4）进行提问评比活动，激发提问兴趣。（5）加强活动课程，促进自主学习。所以，学生问题意识的培养，首先教师要转变教学理念，改变自己的教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，培养和激发学生的创新精神和观察能力。
　　二、教师应有自己的定位与作用
　　在传统教学中，教师是单一的传授者，只是一味的“填鸭式”教学，这种方式对课堂教学尤其是生物教学没有好处。教师应从知识的传授者转变成为学生学习的引导者。（1）教师是学生课堂学习的引导者、是学生共同探究和学习的参与者。在传统的教学模式中，课堂教学就是单纯的“教”与“学”，而在现代教育理论中提到：教学活动是学生与教师的合作，是“教”与“学”的有机结合。在教学活动中，教师不仅仅是传授知识，更是与学生一起参与到教学活动中，交流学习教学的经验；良好的师生关系是通过和谐、民主、平等的关系基础上建立起来的，良好的师生关系是新课程改革的一项重要任务，所以教师在平时的教学活动中要放下自己的骄傲的架子，摒弃教师高于学生的思想，主动真诚与学生沟通交流，真正成为学生的良师益友。让学生学会享受学习这一过程。（2）教师是学生学习兴趣的激发者，教师在课下要走进学生，了解学生学习的情况，尊重学生的学习个性，鼓励和帮助学生找到适合自己的学习方式，帮助学生实现可持续性发展。（3）教师要抓住生物课堂中的育人资源和学习资源。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。只有教师的定位了自己的角色，了解自己的作用，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。
　　三、理论与实验的结合
　　生物学是以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学实验是指教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。其目的在于引起所要求出现的对象或现象，以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，从而深刻，巩固地掌握生物学知识；还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合及运用知识等能力；此外，还可激发学习生物学的兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。通过具体的生物实验，可以让学生更加直观地了解记忆生物知识。教师在生物实验教学中首先要明确实验的目的，核对实验仪器和药品，在必要情况下教师先自己进行实验，验证实验的可行性，并对实验可能出现的问题作出预判和处理。其次，教师也不是完美的，也是需要不断学习知识的。在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的学”，要求生物教师能创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育。在新教材中，不仅有新增的实验，而且老实验也有了许多新的变化，因此这就要求教师必须努力了解学习各种新型的实验技术，只有自身水平不断提高，才能使上好实验课得到保障，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质。最后，实验教学要重视探究，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要意义。因此在安排学生生物实验时，必须以探究性实验为主，以提高学生的实验能力。
　　教师在教学过程中要结合学生实际不断改进生物教学方法，以便更有效地提高生物教学效率。