高中生物教学中情境教学的应用

　情境教学法是教师根据教学内容有针对性地创设生动形象的教学情境，以此带给学生更好的学习体验。对于情境的创设大多来源于现实生活、自然以及社会现象，通过进一步加工，达到寓教于境。在情境中解决学习问题，帮助学生掌握相应的课本知识。具体我们可以从以下几个方面构建教学情境。

　　一、创设实验情境
　　生物学科本身就是一门实验性较强的课程。通过实验手段，来提高学生的感知能力，激发学生的学习兴趣。当学生在成功完成实验过程时，便会产生一种强烈的成就感和喜悦感，这些都会让学生自觉地将积极的情绪投入到知识点的学习中，激发学生的学习欲望，增强学生的动手能力和观察能力。在高中生物课程的教材编排中，将实验的内容分散于不同的单元。教师在教学过程中如果能够实现教学内容与实验内容的结合，就会帮助学生重新构建科学合理的知识体系。
　　二、创设生活化情境
　　生物知识与我们的生活息息相关。在课堂教学过程中，教师应注重课本知识和生活实际的结合，通过对生活常见问题的解
　　释，加深学生对生活实用性的认识。例如：在学习“厌氧呼吸”的教学内容时，教师就可以从“为什么长跑之后我们会感到肌肉酸
　　痛？”“为什么酒需要在封闭的环境下进行发酵？”等问题创设情境。通过对生活中实际问题的研究，激发学生的逻辑思考能力，以及对学习生物的兴趣和对生命的热爱，从而提高生物教学的质量和效率。
　　三、创设问题情境
　　对于问题情境的创设，教师可以将生物只与学生的现有知识进行结合，形成互相转化的问题组，以此来揭示知识的形成和发展过程。例如：在学习“人的体温与调节”的内容时，教师可以提前给学生列好预习提纲并布置预习任务，要求学生测量自己在不同时刻的体温。通过对这些生活中实际问题的考虑，来激发学生的学习积极性和求知欲望，使学生能够更好地体验生活，感悟生命。
　　四、创设多媒体情境
　　多媒体设备作为现代化教学的辅助设备，集音频、视频、图像于一体，能够给学生带来全方位的刺激，让生物课堂充满活力，进而激发学生的求知欲望。高中生物本身具有一定的专业性和抽象性。借助多媒体设备创设情境辅助教学，能够有效实现知识的具体化、直观化，从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从现象感知到理性顿悟的过渡。
　　总之，在高中生物教学过程中，教师应积极创设情境，挖掘情境教学中的有效因素，为学生的学习营造良好的学习氛围，使学生的主体地位得以真正的确立，实现教学水平的全面提升。