文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2013年11月20日

教育最主要的助手是幽默，幽默极富魅力，能够引起学生的求知欲、激发学生的学习兴趣，并使课堂气氛活跃而不混乱，风趣而不平庸、严肃而不呆板。         平时，生物老师注意多搜集与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口

教育最主要的助手是幽默，幽默极富魅力，能够引起学生的求知欲、激发学生的学习兴趣，并使课堂气氛活跃而不混乱，风趣而不平庸、严肃而不呆板。
        平时，生物老师注意多搜集与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等，经过整理筛选把它们引入课堂，在教学过程中，恰当的引用并做一些互动游戏，这样可以创造气氛，提高学生的学习兴趣，语言通俗易懂，便于学生理解、吸收、掌握知识。
        下面结合我的教学实践介绍几种趣味教学方法。
        在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来创造一种轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如：在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解肝糖元和肌糖元的区别，我用了拟人化的描述：肝糖元是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖合成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水解成葡萄糖来补充血糖。这种拟人化的描述，化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。
        在教学中，教师还可以根据教学内容巧妙运用熟语、谚语等方法来帮助学生吸收、掌握知识。例如：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%—10%。因为细胞分裂间期是为细胞分裂期作准备的”这是教材对细胞增殖的解说，我用“台上一分钟，台下十年工”解说，“台下十年工”是分裂间期，“台上一分钟”是分裂期。结果有学生还用“高中三年是分裂间期，高考四天是分裂期”解说等。
        至于借用谚语来阐述生物现象更是不胜枚举。 
        如：1.“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”——生物的条件反射；2.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”——生物的遗传；3.“一母生九子，连母十个样”——生物变异……
        其实在学习的过程中教师最喜欢用的还是活用诗词法，学生对此更是乐此不疲，既掌握了本学科的知识又拓宽知识面。
        这学期听了一节研究课，“两栖动物的代表——蛙”，不禁想入非非，有关青蛙特别是有关蛙鸣的诗句涌现在脑海。辛弃疾写到“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，事实上辛弃疾不仅写到蛙，还有树枝、水稻，鹊、蝉等。有动物有植物，简直就是一幅夏夜生态图画，更可以引伸到生物群落、食物链，食物网，动物的习性，生物的相互关系等等。将“蛙”在唐宋诗词中的鸣唱，引入生物教学过程，结合多媒体课件的图象声音，能让学生感受到自然界的和谐与韵律，感受到生命之美，意境之美。
        我们还可以用趣闻轶事法调节课堂气氛，引导学生走进知识的殿堂。例如：我讲解有关遗传变异的知识点是，给学生讲个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写了一封求爱信给了长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦。她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样聪明，像我一样美丽迷人。”
        我问学生“如果他们真的结婚了，他们的孩子会像科学家爱因斯坦聪明吗，像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还是既聪明又美丽迷人？”
        同学们对此产生了浓厚的兴趣，有的认为会像科学家爱因斯坦一样聪明，有的认为会像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还有的持第三种观点，甚至有同学认为可能都不像，他们纷纷从教材中找论据证明自己的观点。我趁此时由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果。几天之后仍然有同学在为自己的观点寻找论据，由教材向其它资料延伸，总是试图说服对方接受自己的观点。这样引起了学生的学习兴趣、激发了学生的求知的欲望，同时也达到了事半功倍的教学效果。
 幽默、趣味性的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂、融洽师生关系的润滑油、激活学生思维的催化剂。但幽默的语言绝非是大讲笑话，更不能以低级趣味来换取学生的笑声。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。