高中生物探究式教学

    在高中众多学科中，生物可以说是最贴近生活的一门科学，知识对象均来自我们所处的自然环境，大多是活生生的熟悉事物，对于它们，学生或多或少都会有所了解，已有一定的知识经验，在此基础上教师进行适当的组织和引导，较易激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求，也生成了主动获取知识的动力，通过亲身参与，勤于思考，乐于探究，合作学习，既增长了知识，锻炼了技能，体验到科学探究的苦与乐；更重要的是有利于创新精神与合作精神的培养，养成主动学习的良好习惯。笔者从教高中生物多年来，对生物教学小有体会。相比大城市，县城有着广阔的天地，极其丰富的自然资源，学生学习生物的条件更加便利，身边不乏鲜活的例子，熟悉的“朋友”，很容易唤起亲切感，很容易在思想上产生共鸣，从而有利于情感态度价值观的提升。我告诉学生：要学好生物，就必须走进生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去体验，去感受。要牢记两点：

　　一、生物学知识来源于生活
　　书本、课堂上的生物知识存在较大的弊端：直观性、生动性较差，偏于呆板；以学科为中心，与实际联系不够紧密，不利于学以致用；一些理论性知识不易阐明，学生难于理解，多靠死记硬背，等等。种种不足抑制了学生的学习兴趣，降低了学习效果。由此建立的知识体系显然是狭窄的、不坚实的。并且学生的创新精神、实践能力、科学态度、思想情操等得不到充分的发挥，不利于学生的全面发展，也不能满足社会和日常生活对生物学教育的需求。只有跳出书本，离开课堂，走进生活，才能学到更丰富、更全面、更实用的生物知识。但是，面对纷繁复杂的大自然，学生们往往感到毫无头绪，不知从何着手，对此，教师应予以指导。结合阶段性的学习目标，给学生布置适当的学习任务，让学生有目的、带着问题去学习相关的生物学知识。
　　首先，学会观察，练就一双善于发现的眼睛。要明确观察的对象、目的、方法和步骤，全面、细致耐心地进行观察，有时还必须如实纪录。需要观察的有动植物的形态结构和生活习性、生物与环境的相互关系、各种实验现象等等。学生在观察过程中获得的第一手资料，是非常珍贵的财富，可受用一生。观察时还要多提问、多思考、用心去领悟，才能由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，深入认识。通过关注生物的生存状况，进而关注我们的生活环境，形成珍爱生命、珍爱生活的观念，情感得到升华。
　　其次，学会整理。即对多方获取的生物知识进行浓缩、加工，使其成为自己知识体系的组成部分。此过程包括分析、比较、总结、归类等环节。许多学生对生物的认识较为肤浅和片面，主要是因为他们往往只停留在表面现象上，没有去深入了解分析，掌握其本质、必然性、内在规律、因果关系等，造成知其然而不知其所以然。对于一些不易区分的知识，如动植物细胞的结构、细胞的有丝分裂和无丝分裂、遗传与变异、光合作用与呼吸作用、血液的体循环与肺循环等，必须进行比较，找出异同及联系，否则易发生混淆。更为重要的是，直至目前的课程编排和教学模式，都决定了学生只能被动地去学习人为划分好的各部分知识，虽然生物知识有其独立性，学习过程要循序渐进，但学生如不能对学到的零散知识进行有效的梳理、归类，就难以形成扎实、完整、严密的知识体系。
　　二、生物学知识要用于生活
　　知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义。生物知识更是如此。生活中处处离不开生物知识，大到国民经济，小到个人健康，都与生物知识密不可分。下面略述一二：
　　1.农业生产的发展需要生物学知识。农业是我国的基础产业，在国民经济中占有重要地位。但近年来，我国农业面临日趋严峻的局势，如科技含量和生产力较低；耕地面积减少、质量下降；资源过度损耗；环境污染严重；其他大国农业的冲击等。使得我国农业必须走可持续发展之路。需要培养出大量高素质的农业人才，既要掌握一定的农业专业技术，还应具备相应的观念与意识。
　　2.环境保护需要生物学知识。我国经济虽然保持了较长时间的高速增长，但也付出了沉重的环境代价。城乡环境遭污染、破坏而恶化的例子屡见不鲜。治理和保护环境刻不容缓。而在各种环保治理手段中，生物知识和技术具有无可比拟、不可替代的优势。从植树造林、防治沙化、保持水土、品种更新、净化水质，到保护生物多样性、维护生态平衡、促进生态环境的良性循环等，均需应用到相应的生物知识。唯有提高认识，人人参与，综合整治，才能使生态。
　　3.个人生活与健康需要生物学知识。健康生活已成为全人类的共识。人们对健康概念的认识也已大大扩展，但当前人们的健康水平却不容乐观。社会在不断进步，生活水平在不断提高，医疗技术在不断发展，健康方面的问题也在不断增多。固然有生存环境恶化、生存压力增大、生活方式改变等因素，也与健康知识不足、生活态度及生活习惯不良有着极大的关系。
　　4.培养正确的生态德育观需要生物知识。结合生物与环境的相关生态知识教学，开展生态教学活动——生态德育：教师从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。在人口、环境、资源问题越来越突出的今天，生态德育应予充分重视。教师可以用详实的有关资料，多种形式的教学活动设计（调查、考察、实验、讨论、研究等），让学生体验到：只钟情科学而忽视道德，违背自然规律的乱垦、滥伐、过牧、滥捕、滥渔、随意浪费和污染等，是无知、目光短浅和危险的，从而激发其强烈的责任感、使命感，通过生物学的学习提高认识，并且应用知识于现实生活，成为环保的自觉行动者。