高中历史教学中的“异步”教学法

　摘    要： 在传统教学法中，教师对于学生的引导较少，很难实现学生的自主学习。应用“异步”教学法，教师可以根据教学目标引导学生学习，让学生加深思考，充分利用课外学习时间，取得比传统教学法更好的学习成果。

　　关键词： 高中历史    “异步”教学法    教学研究
　　上世纪80年代，异步教学概念就已经提出，经过多年研究和发展，现在我国已经形成具有教学特色的异步教育模式。在“异步”教学法中，学生在教师的教学引导下，能够加深对学习的思考，主观能动性得到充分体现[1]。与传统教学法相比，异步教学法转变了教学主体，是一种现代化的教学方式，对推动我国教育的进步具有十分重要的意义。
　　一、“异步”教学法的特点
　　（一）提高教学效率
　　在传统教学中，教师的教学是以自我为中心的，学生的学习要求跟上教师的授课节奏和授课目标，教师过于重视“教”的作用，忽视学生的自主学习，导致学生的学习积极性不高，教学效率处在较低的状态[2]。但是在“异步”教学法中，教师注重学生的自主学习，在教学方案的制订上根据学生的学习情况有针对性地进行，教师在课堂中引入学生学习中的问题，通过与学生一起讨论，让学生加深对知识的理解，并逐步培养学生的自我思考能力，同时在学生提出见解的过程中发现学生学习中存在的问题，极大地增强学生的学习主动性，显著提高教学效率。
　　（二）学生自主性学习得到体现
　　新课程改革，进一步强调了教师在教学过程中培养学生主动学习的重要性，要求教师改变传统的教学方法。在“异步”教学法中，改变了传统教学方法中对学生教学同步的传统教学观念，制订教学方案时更注重有针对性地根据学生的学习情况进行，教学主体由原来的教师变为学生。教师通过对学生学习情况的了解，有针对性地制订适合学生的教学方案，对不同的学生设置不同的学习问题，加强学生对学习的思考，改变填鸭式的教学方式，使学生自主思考，积极融入学习，大大提高学习兴趣。
　　（三）学生的创新性得到培养
　　在“异步”教学法中，学生的主观能动性得到充分尊重，对于培养学生的自主创新性有很大帮助。在传统教学中，在授课过程中，大部分时间都是在讲解，学生学习被动，缺乏对学习的讨论，学习思维受到极大的限制，思考问题也形成固定的模式，对于培养学生的自主创新有很大不利。在“异步”教学法中，学生是教学主体，教师通过引导学生思考提出见解，逐步培养自主思考能力，让学生建立知识网络。应用“异步”教学法，学生的自主创新能力和独立学习能力得到较好的培养，在学习新的知识时，学习兴趣和学习主动性会大幅度提高。
　　二、“异步”教学法在教学中的应用
　　（一）课堂问题的设计
　　在“异步”教学法中，课堂提问是必需的，这就要求教师在上课之前就写好教学备案，对教学内容全面明确，设计课堂问题。要注意根据不同学生的学习情况有针对性地设计问题，对于基础性的问题，大部分学生要回答出来;对于较深层次的问题，小部分学生经过思考可以回答出来。这样通过不同程度的问题设置，既可以表扬学生对已学习知识的掌握，更可以鼓励学生加强学习思考，提高学习主动性。
　　（二）学生自主学习
　　运用“异步”教学法，学生自主学习可以通过四个阶段体现：
　　1.在高中历史学习中，阅读是不可缺少的，而且对学生自主学习能力的培养，阅读也是基本的条件。在学生开始阅读之前，要教导学生端正阅读心态，做到认真仔细阅读。在阅读中，最好做到粗读和细读有机结合，引导学生对阅读思考。同时，对于阅读中遇到的问题、概念等，可以通过做标记的形式辅助记忆[3]。
　　2.做好学习提纲。高中历史学习是一个系统的学习过程，对知识的贯通性要求较高。因此，指导学生在学习过程中针对学习的知识，做好简明的学习提纲，罗列基本的历史知识架构，通过提纲对历史知识加以细化。通常可以采用两种学习提纲形式，一种是知识网络型的学习提纲，根据教材内容贯通性，将教材各章节的知识要点进行分类，在每一类中详细列出知识点，学生可以在提纲中加上标题和自己对知识的理解;另一种是问答型的学习提纲，对于教材各章节学习中的知识要点，通过问答的方式罗列出来，学生在一问一答的过程中可以加深对问题的理解，更好地把握问题的本质，对于历史概念也能形成连续的认识。
　　3.教师答疑。在学生自主学习的后期阶段，积累问题是必然的。对于积累的问题，有些学生可以自己解答，有些则不能。对于学生不能通过综合分析解答的问题，教师应该提供帮助，解答学生的疑问。
　　4.教师的强化。在课堂教学将要结束的阶段，对于课堂教学的问题，教师要对问题结论进行综合，掌握学生的学习情况。在学生讨论的基础上，教师进行最后的总结强化，解答学生的疑问，鼓励存有疑问的学生课外继续研究，充分提高学生课外自主学习的积极性。
　　“异步”教学法是在教学过程中以学生为主体的教学方法，能够充分显现学生的主观能动性，注重学生对学习的思考和自主学习能力、创新能力的培养，培养学生的学习兴趣，是能够提高教学效率的实用的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]王朝祥.浅析异步教学法在高中历史教学中的应用[J].教学实践，2010，21（09）：12-13.
　　[2]张晶.探究异步教学法在高中历史教学中的实际应用[J].教室通讯（观点），2014，12（03）：13-14.
　　[3]姜楠.异步教学法在高中历史课堂教学的应用[J].韩山师范学院学报，2010，2（04）：112-113.