高中历史教学中的史料教学体会

【摘要】我国教育教学改革在近些年来已经得到不断发展，在高中历史教学中，传统的教学方式已不再适应当今的教育形势，高中的历史教学方式也随着形势的变化而转变，在多年的教学经验中，高中的历史教师也从中得到了较多的教学经验，其主要是在史料教学方式中，教师在教学中转变了教师角色，通过史料教学方式来激发学生学习兴趣，从而提升学生的主体地位。

　　【关键词】高中 历史教学 教学经验
　　所谓的历史史料教学是在是指在历史教学过程中，教师通过对与历史相关的历史资料进行处理，将有用的历史信息呈现给学生中，使学生能够从这些史料中获取历史信息，历史材料记录了人类历史发展的过程，历史材料也成为了教师教学的有力证据，使得历史教学言之有据，因此，在高中的历史教学中，教师在课堂中充分运用了史料教学，在当今的形势下，史料教学方式在历史教学中也起到了一定的作用，这是行之有效的教学方法，其也符合历史教育发展趋势以及新课改理念的要求，这种教学方式有利于调动学生的学习积极性，因此，历史教师要促进学生对历史的理解，就要从这些历史资料中发展学生的历史思维力，使学生学到更多的历史知识。
　　一、教师应该提高自身的专业素质
　　随着新课改的理念在教育教学中的应用，教师的教学观念也应该随之转变，教师应该提升自身的专业素质，对关注一些除课本之外的历史知识，增强自身的专业素质。史料教学有其自身的价值，教师在开展史料教学前，应该多搜集一些教学材料，丰富自身的专业知识，充分挖掘史料中的综合性教育知识。在史料教学中，教师要转变自身的教师角色，转变教的角色，除了传道、授业外，教师应该以指导者的角色参与到课堂教学中，在教学中，教师还是课堂课程的开发者，这就要求教师要以多元的角色实施教学，并且在教学中不断的掌握多元的知识和技能。一方面教师可以在思想意识上进行自我提升，对于新的教育教学理念要认真的学习，要适应和掌握对教学理念的理解，才能在思想上真实的投入史料教学中。另一方面教师应该在教学中从多方面提升自身的专业技能，树立专业意识，在教学中，教师要指导学生对历史材料进行多方面的收集，培养学生分析历史材料的能力，教师要从多方面思考历史问题，让学生对材料进行思考和研究，通过对史料的分析来实现学生的自我发展。
　　二、教师要在课堂中精心的设计内容，以此来吸引学生的学习兴趣
　　教师在课堂中引入了史料的教学方式，可以让学生阅读大量的历史资料，但与此同时，这也增加了学生的心理的学习压力，如果学生消化不了这些历史知识，那么就会加重学生的学习负担，反而会造成适得其反的效果。因此，教师要在教学方式上多做一些努力，针对学生的实际情况来讲授知识点，深入了解学生的学习能力，认真挑选史料，优化课堂教学中的各类教学内容，优化课堂教学的各个环节，充分调动学生学习的主动性。教师要激发出学生的学习兴趣，根据不同的学习情况采取不同的教学方式，例如采用小组讨论的方式，学生在小组讨论中可以相互交换意见和见解，也可以提升学生之间的合作能力；也可以采用问题研讨的方式，教师可以在课堂中设置一种问题，让学生通过对问题的研究和讨论来减轻学生的学习压力，学生之间展开问题讨论，可以各抒己见，这样能够减轻学生的学习负担。
　　三、教师要提升自己在课堂中的讲课方法
　　在历史课堂中，教师的授课方式也要有着一定的艺术性，在讲授历史资料时，教师要从多面的角度出发，在课堂中要采用不同的教学手段。教师要多方面的将历史知识讲授出来，就要在各个环节中将史料知识讲授出来，讲授是一种艺术，其主要方式是以口头语言讲述为主，向学生描绘历史情境，在教师的口头讲授和指引下，让学生了解历史的特征和线索，这是一种表达思想感情的教学行为，是教师与学生思想的沟通过程，其教学手段应该极富感染力。因此，教师应该在教学过程中提升自身的讲授魅力，在史料教学中，为了强化自己的讲授技能，就要从语言表达的方式上入手，丰富自己的词汇，教师以不同的角色进入到各种历史场景中，为学生解析历史材料。
　　综上所述，随着我国的历史教学方式的改革，教师在历史教学方面就做出了转变，新的教学改革要求教师以学生为主体，强调的是在新的教学理念指导下实施教学，特别是在高中历史教学中，教师将历史史料的教学方式引入到教学内容中，这种历史史料教学的模式适应了现代社会的新形势，作为高中的历史教师应该在教学方式上进行创新，采取多样的教学方法和手段，在提升自身专业素质的同时做到与时俱进。
　　参考文献：
　　[1]周静蕴.浅谈新课程下史料在中学历史教学中的运用[J].教育导刊.2008（05）.
　　[2]沈敏华.历史教学中的图像史料及其运用[J].历史教学问题. 2005（05）.
　　[3]刘儒德.建构主义：知识观、学习观、教学观[J].人民教育. 2005（17）.
　　[4]龚爱琴.在史料教学中培养学生的思维能力[J].历史教学问题.2005（02）.