提高高中物理课堂效率之我见

摘 要：课堂教学是教学工作的关键，是提高教学质量的中心环节。在教学实践中，物理课堂低效是一大难题，高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。

关键词：高中物理；教学；课堂效率

一、激发学生兴趣是提高物理课堂教学效率的前提

兴趣是产生注意的基础、求知的动力。物理教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，导致学生学习情绪低落，成绩自然无法提高。物理学是以实验为基础的科学，课堂里有很多可以做的演示实验、学生实验和科技实验。在教学过程中，教师尽可能让学生用实验探究理论，用理论分析现象，用现象解答规律，从而增强对科学知识的兴趣，激发对物理学习的热情，培养综合思维能力，提高课堂学习效率。

二、培养良好学习习惯是提高物理课堂教学效率的保证

培养学生良好的学习习惯，是完成“为了每一位学生发展”的价值取向的定位问题。学生没有良好的学习习惯，教师就难以达到“教书育人”的目的。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，而是在他们不成熟的心里有一道障碍：物理难学！因此，教师们一定要做好学生的思想工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整学习心态，树立“物理好学、学好物理”的信心。教师培养学生良好的学习习惯，既要求学生课前预习、上课专心听讲、课后完成好作业、及时复习巩固消化，又要求学生每学完一节（章），能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。

三、精心设计课堂是提高物理课堂教学效率的基础

教师要认真做好课前准备工作，深挖硬钻教材，精心备课，合理设计，突出教法和学法的研究，尤其要重视物理思想与物理方法的教授，为课堂中的讲和练做充分的准备。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体状态方程的建立都是如此。

四、注重学生技能的培养是提高物理课堂教学效率的关键

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教师必须在课堂中突出学生的主体地位，把培养学生的能力作为物理教学的立足点。培养能力首先要讲细讲透概念和规律，对每一个概念和规律的内涵和外延、来龙去脉、性质、单位、适用条件及注意事项都要交代清楚。如，力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。其次，要以“练”为中心，明确练什么、怎样练的问题，多让学生审题、思考、评议、作答，提高学生说、写、算的参与度，逐步优化课堂组织结构，为有效课堂的实现、高效课堂的打造奠定坚实的基础。

五、精讲巧练是提高物理课堂教学效率的重要手段

“精讲”是教师在对教材深入钻研的基础上，采用“突出重点，追根究底，举一反三，融会贯通”的教学策略，着眼于学生自身发展的需要，通过科学而精心的研究设计，精心筛选、优化组合教学内容，准确把握教学内容的重点、难点，剔除教学内容中冗赘成分和教学方法中不科学的做法，讲本质的东西、讲重点、讲难点，用较少的时间把知识讲深、讲透、讲准。“巧练”是要求教师针对教学目标和学生的能力差异，精心设计课堂练习题，保证数量、追求质量、注重效果。实现“巧练”须在以下三方面努力：一是练习内容要梯度化。根据不同层次水平的学生，实行分层、分步练习，以满足各个层次学生的学习要求，做到因人施教；二是练习方法要多样化。在有较强针对性的基础上，设计多样化的题型，层层深入，逐步拔高，让学生学会知识迁移，举一反三，达到触类旁通的效果；三是练习评价要层次化。根据不同层次的学生、不同层次的练习题，进行分层评价。

六、加强学法指导是提高物理课堂教学效率的重要内容

教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、假设法、设值法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是图象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关，如学习合力与分力的关系。

七、培养自主学习能力是提高物理课堂教学效率的根本

自主学习能力的培养是提高学习效率的落脚点。教师要加强学生自主学习能力培养的方法研究，以课堂为主阵地，逐步向课外拓展延伸，重视学生自主学习计划性的指导工作，着力解决学什么、何时学、怎么学的问题。要把课堂时间还给学生，多给学生思考、分析、讨论、训练的时间，教师只在关键处讲解、点拨，将学生从“被遗忘的角落”解救出来，从学习的边缘地带转向中心位置，全力提供学生表达自己思维过程的平台，使学生的话语权真正得到尊重，让学生来完成探究的过程，充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，提高学生思考问题的广泛性和深刻性，培养学生的探索精神和创新能力。

八、加强实验教学是提高物理课堂教学效率的重要补充

在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。教师可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会实验原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，认识丰富多彩的物理世界，使学生想学、善学、易学、乐学。

九、运用现代化教学手段是提高物理课堂教学效率的有效途径

对教师来说，要想提高物理课堂教学效率，掌握甚至精通多媒体教学是十分必要的。多媒体教学因其显著的特点而得到广泛使用：一是能有效地增大课堂的容量，减少教师繁杂的板书时间，使教师有更多的时间和精力引导学生探究重点、难点问题，讲深讲透所举例子；二是直观性、互动性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。当然，在使用多媒体教学时要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。同时，多媒体教学必须和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出、简明扼要的目的。在中学物理教学过程中，恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

总之，教学无定法，技艺无止境。只要我们立足物理学科特点，立足学生实际学情，挖掘教材内涵，研究教材内容，讲究教法学法，构建以学生为主体，突出学生感悟，培养学生能力的课堂教学，课堂教学效率定会提高。

参考文献：

毕玉琴.提高物理课堂效率之我见.中学生数理化：教与学， 2011（09）