将循证原则引入高中物理教学改革初探

摘 要：循证实践是近年来兴起的涉及多个学科的方法学研究思路之一，高中物理教学思路和策略亟待拓展与改革，在这一过程中引入循证实践原则是行之有效的途径。

关键词：循证实践；高中物理；教育学

循证实践（evidence-based practice，EBP）兴起于20世纪七八十年代的循证医学领域，也称为以证据为基础的实践或基于证据的实践。循证教育已成为教育研究中最新的领域之一，其科学性的方法，基于最优教育学证据的严谨性，决定其势必成为今后国内外教育方法学研究和教育策略实施的重要方法。

高中物理教学处在一个特殊而关键的阶段，经历了初中的基础知识和理论启蒙后，高中物理教学的过程，既是学生对基本理论知识的理性认识过程，更是发展学生思维、智力以及能力，为今后学习工作做好铺垫和基础的过程。因而，高中物理教育肩负着承前启后的重任，科学选择其教育方式方法就显得尤为关键和

重要。

一、循证实践的源流

循证实践的概念最早来源于医学研究领域。1992年，加拿大McMaster大学的循证医学工作组发表在《JAMA》上的第一篇循证医学文章标志着循证医学时代的到来。2000年，David在新版的《怎样实践和教授循证医学》中将循证医学定义为：慎重、准确和明智地运用当前所获得的最佳研究证据，同时结合医生的个人专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值和愿望，将三者完美地结合起来，制定出患者的治疗方案。目前循证医学已在临床医学各领域成为热点，并代表着临床医学发展的方向。

自20世纪90年代以来，循证实践在英美发达国家得到政府机构的重视，在医疗之外如：教育、管理、公共卫生等诸多领域，引入循证实践理念，并设立相关政策给予支持。美国2005年预算资助九大研发优先领域中，针对教育的资助重点是要成功开发和执行2002年《不让一个孩子落后法》，其中提出了循证教育大纲和方法。而在我国，循证教育实践还处于起步和发展阶段，在医学教育某些课程已出现了循证教育实践的实施和使用，其进一步发展的潜力不可限量。

二、高中物理现状与循证教育实践之展望

物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。高中物理教学，绝不单纯只是教给学生知识用以面对考试，而是要站在学生长远的立场，从人生发展的角度，使其领会物理中所蕴含的探求规律和分析问题的方法，逐步培养其缜密严谨的思维能力和独立解决问题的能力。随着教育教学改革和课程改革的逐步深入，笔者在教学过程中发现，高中物理教学存在一些亟待解决的问题。

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，常常只突出主要因素，忽略次要因素，建立物理模型，总结一般规律。可是对于刚刚从初中过渡到高中的学生而言，往往感到各种模型既抽象，又难懂。再者从学习技巧来看，初中物理主要以看现象、记公式为主，而到了高中，物理开始向“理解—记忆—应用”这一模式转变，期间所需要培养的，除了学生的学习观念和学习方法，更重要的是他们的学习兴趣。在以往的教学中，我们虽然做了许多措施来激发学生的兴趣，如演示实验、分组讨论等，但往往收效不大或者难以持续，学生“看实验抬头，看完了低头”的现象时有发生。笔者也曾经接触过启发式教学、讨论式教学、探索引导式教学等教学方式，但是在实践中发现，由于课时所限、学生知识基础和接受能力不一等多种原因，这些方法现今还没有推广发展。从现状来看，板书+实验的模式仍然是高中物理的主流模式。那么，有没有可能寻找一个既能培养学生兴趣，又能完成教学任务的教育策略呢？

循证教育实践提示了一个良好的探索思路。在教育领域中，既往的一些研究因其因果关系不明以及实证缺乏的问题，不见得具有足够的说服力来对教育政策发挥影响。虽然教育并不是一门有着严格逻辑关系的自然科学，但它的重要性不允许其政策的制订建立在不确定的理论基础上。因此教育政策的制订必须应用证据，包括我们的理解与该证据的相关性如何，该证据的代表性、可靠性和依据如何，这些问题对于循证教育研究是至关重要的。

由此，笔者认为高中物理教学应当遵循以下两个原则：（1）以学生为中心。学生是知识的接受者更是主体，教师必须更新观念，转变自己的角色，重新摆正自己的位置，完成从知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。积极鼓励学生，对其发现的问题，不用“问如此简单的问题”或者“答案如此可笑”等来应对他。这不是一个简单的错误，大量证据表明，这种行为可以使我们努力培植的真正的学生丧失信心。研究表明：正面的鼓励不仅可使有天赋的学生加倍努力和取得更大的进步，对天赋平庸者一样可以达到相同的效果。（2）主动互动方式相结合。物理学科是一门以实验为主的学科，先天所具有的特性使高中物理教学更易于开展互动式学习。教师就需要转变思想，不能一味地为了完成教学任务而设计课堂教学，而应该立足于以学生发展为本设计教学，从有利于学生发展角度思考问题，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求知创新，使其主动构建自己的知识体系。在这一过程中，可尽量采用直观操作的方法，注意启发诱导，让学生多动手、观察、活动、思考，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型，掌握物理概念。此外，也可以利用现代化的教学手段，将高中物理所涉及的许多抽象概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构，或者单纯语言、仪器、教具等难以达到较好教学效果的内容，通过多媒体的方式，直观地展现给学生，达到刺激其感官、提高兴趣，从而加深理解、增强记忆的作用。

三、讨论

综上所述，循证实践是教育、管理、公共卫生等诸多行业发展的重要方向之一，类比而言，在高中物理教育中引入循证教育实践的理念、原则和方法是改善教育教学质量、提高学生短期成绩和长远效应的，证据充分而行之有效的途径之一。此举措将有利于造就基础知识过硬、学习兴趣浓厚、创新思路清晰的高素质的高中生，从而为向高等院校乃至社会输送高层次的人才打下坚实的基础。

最后，引用循证医学创始人Sackett先生对循证医学实践者的四项要求加以修改作为自勉，且与同道共勉：（1）必须做踏实的教学基本功训练，方能发掘教学问题；（2）必须将循证教育实践作为终身自我继续教育，不断丰富和更新知识；（3）保持谦虚谨慎，戒骄戒躁；（4）要有高度的热情和进取精神，否则就要成为教育队伍的落伍者。

参考文献：

张琦.遵循循证原则制定教育政策[J].中国教育学刊，2007（7）：11-15.