“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。根据《高中英语新课程标准》：“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。”

　　当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。Autodidacticism（自主学习）、Technology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始。本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于高中英语教学中， 以期为我国教学改革提供借鉴。
　　一、“翻转课堂“的起源及历史
　　“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州洛基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音， 并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。
　　二、为什么可以将“翻转课堂”运用到高中英语教学中
　　翻转课堂之所以适合于我国中学英语教学领域，有下列一些因素：
　　首先， 两者在形式上高度融合。“翻转课堂”中的视频运用多媒体为载体，比传统的黑板更能吸引学生的注意力；视频一般在20分钟以内，短小精悍，能够在45分钟的课堂教学时间里合理地运用。
　　其次， 两者在教学理念上高度一致。 两者都重视共同基础，构建发展平台，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。
　　第三，采用“翻转课堂”提高课堂效率，有利于培养学生的综合语言运用能力，更高效地达成高中英语课程的总目标。（1）运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣。微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的理解与记忆，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。（2）以知识为核心的微视频，把思维可视化。（3）突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内，无论课内与课外都突出了学生的自主学习。（4）按自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。（5）分享优质资源，实现教育的均衡。尤其是教育资源贫乏的边远山区，为他们提供了宝贵的财富，弥补了教学上的不足，实现了教育的均衡。
　　三、高中英语教学如何运用“翻转课堂”教学模式
　　1.课前：（1）教师设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、方法等；（2）教师制作教学视频，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法；（3）搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；（4）教师布置针对性的练习，学生在课前完成；（5）学生课前讨论，教师利用信息技术提供网络交流平台，了解学生的收获与疑问。
　　2.课中：（1）确定问题。教师根据教学内容和学生观看视频在课前练习中提出的疑问，汇总归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生去积极探究问题的答案。（2）创建环境进行独立探究和合作互动。教师应该注重和培养学生的独立学习能力，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。（3）成果交流及反馈评价。学生独立探究和协作互动之后，教师要引导学生对问题的解决情况进行成果交流，教师和学生之间相互给出反馈评价。（4）运用所学知识。教师在设计活动中应充分利用情景协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，练习应用语言，完成对所学词汇、句型和语法的内化，达到英语听、说、读、写能力的共同提高。
　　四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么
　　在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。
　　五、结语
　　在国家教育信息化发展的过程中，“翻转课堂”将对我国的高中英语教学产生一定的影响，当然，可能效果并非立竿见影，但通过实验和修改，高中英语教学艺术将会日趋完善。
　　参考文献
　　[1]张金磊 王颖 张宝辉 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4），46-51。
　　[2]金陵 “翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012，（9），18。
　　[3]余文森 略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）。