文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2016年01月20日

当前，英语教材的基本立足点是把学生作为英语学习的主体，通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的模块基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。新教材的内容非常丰富，涵盖面广，具有学科的融

当前，英语教材的基本立足点是把学生作为英语学习的主体，通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的模块基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。新教材的内容非常丰富，涵盖面广，具有学科的融合性和拓展性，课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性于一体。我们应该在严格执行新课程标准的同时，立足学生的实际情况，采用灵活有效的教学方法，创新课堂教学模式，提高教学效率。下面谈谈我在这几年课堂教学实践中的体会：
　　1教师必须更新教育观念
　　"一切为了学生的发展"是课程标准的宗旨和核心理念。课程改革绝不只是换一套教科书，而是一场全方位的变革，涉及到课堂教学模式和学生的学习方式等方面。在新课改的背景下，作为一线教师，应潜心钻研教育理论，更新教育观念，学习新的专业知识，实现专业发展。渗透着现代教育理念的新课改需要我们对新课程理念进行透彻的理解，否则就很难把握好新教材，那么改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。我们应更新教育理念，才能让学生在课堂上学有所获，成为适应社会发展的新型人才。
　　2教师要探索新的课堂教学模式
　　2.1激发学生的学习兴趣。
　　俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。如在导入模块6 的Reading--The search for happiness 时，可以用歌曲 If you are happy 来进行导入，这首歌学生很熟悉，通过这首歌，学生学习的积极性就得到了最大程度的调动，课堂效率从而也得到了提高。
　　2.2创新课堂教学模式。
　　新课程要求改变传统的"填鸭式"教学方式，建立和形成以学生为主体的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。我市推出的"主体参与"课堂模式，强调以学生为课堂教学的主体，注重学习过程中学生的合作探究。我所任教的两个班级都是3人坐在一起，所以我通常都是将前后6人分成一个小组。也可以是开放式小组，即学生自由组合的小组。以此方式，变传统的"填鸭式"课堂为以学生为主体参与，合作探究为主的新型课堂。
　　2.3运用英语口语教学，向课堂要质量。
　　英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。美国著名学者 Robert曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语组织课堂教学，为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师应从第一节课开始就用英语授课，不能迁就学生，这也是一种听力训练。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。英语课前三分钟让学生用英语进行演讲也是培养学生听说能力的一种好方法。全体学生参与，提前准备。题材不限，可编可抄。演讲时提倡脱离讲稿。让演讲者提问同学，或翻译某一句子，或回答某些问题。学生有强烈的表现欲和参与欲，教师提供机会给学生，学生自然会热情投入。教师应该创造性地备课。必须创造出一种轻松的、和谐的课堂气氛。教师可以运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造出轻松的氛围。
　　3转变学生的学习方式
　　传统的英语课堂在一定程度上缺少学生的自主探索、合作学习。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过主动参与来获取知识。这种传统的学习方式过分地强调了接受和掌握，忽略了发现和研究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。长此以往，学生成了知识的容器，不利学生的全面发展。新课程标准鼓励学生通过小组合作探究等方式，发展听、说、读、写的基本技能。因此要通过转变课堂的学习方式来促进课堂效率的提高。在课堂上，我的具体做法如下：
　　3.1学生主体参与课文的学习。
　　教师分配各小组以不同的任务。如一个小组通过组内合作探究，以表演等形式把课文的内容呈现出来。一个小组负责对课文的精美词语、长难句进行分析，另一个小组对文章主旨大意进行概括并编制一些相关的阅读理解题或书面表达。通过这些活动，有效地提高了学生的听、说、读、写技能。比如模块一第二单元的阅读课文Home alone 是一部美国非常流行的电视剧"成长的烦恼"中的节选部分。在进行这篇文章的学习时，就可以让学生以表演的方式呈现课文内容。学生进行小组合作探究时，教师应给予指导，以此为基础，精心设计课堂教学内容，让学生对课文内容的理解更加透彻，让课堂氛围更加生动有趣。
　　3.2分组讨论。
　　教师将学生分成小组或学生自由组合成小组，给各小组布置特定的任务。组内进行合作探究、自由讨论，整理讨论成果后再向全班同学汇报。教师在此基础上形成总结性评价。小组合作探究的内容可以是：
　　（1）围绕每一单元的大标题、Welcome to the unit 和 Reading，Project里的插图进行讨论，以此方式有效激发学生对所学内容的兴趣，充分开拓他们的想象力。例如：学习模块二第三单元时，大标题是Amazing people。教师可以先组织学生分组进行free talk，讨论他们所了解的伟大人物。
　　（2）对课文的主旨大意、段落等展开讨论。在做阅读理解题时，学生普遍认为文章的主旨大意题较难，这样做可以培养学生的阅读能力。
　　（3）对课文的好词、好句、写作特点展开讨论。这样日积月累，学生就能逐渐将掌握的好词好句用到自己的写作中，以此方式提高学生的写作能力。
　　（4）对课文中出现的精美词语和长难句进行讨论、分析，促进学生对文章的理解和提高运用语言的能力。
　　学生作为一个活生生的群体，带着自己的知识、思维、灵感、兴趣参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多样性。师生在共同参与课堂教学的过程中，激发着智慧，享受着快乐，也有效地提高了课堂效率。