形成性评价在高中英语教学中的应用

学生在整个高中时期的学习任务是十分巨大的，要在极大的压力下保障学习质量是教师们尤为需要关注的方面，为了更好的掌握学生对知识体系的吸收情况，则需要对整个教学流程进行详尽的形成性评价，教师通过对课堂教学的评价、学生的自我评价等检测，能综合客观的考察学生对高中英语知识体系的掌握程度，这种自检体系对提升高中英语的教学效果是十分有益的。

　　一、形成性评价的深入理解
　　一直以来教师、家长对学生的要求往往只是考试上要拿卷面高分，而忽视了学生对整个知识体系的全面把握。通过长期的观察和发现，学生在学习中只有牢固的掌握了各个知识点，才能在不断的学习中一步一步的稳步前进。一次两次的考试成绩并不能真正说明学生实际的学习情况，教师要想真正的了解当前学生每一个学习阶段对知识的掌握情况，就需要依靠更为严谨、全面的形成性评价来做出判断了。形成性评价是通过教师对实际教学效果的反馈以及学生对自己不同学习阶段做出的自我评价等等综合测评做出一个判断结果，再通过这个结果可以全面的了解现阶段学生对知识点的运用能力达到怎样的程度。同时学生自己也可以通过形成性评价了解到自己的学习情况，因为学生拥有对自己的自主评价权，学生可以更积极的了解自己的学习情况、可以更充分发挥自己的主观能动性，让自己更有效率的去学习，同时学生可以对自己的学习做出更优化的计划安排。
　　比如说教师在教授牛津版高中英语第四讲中关于定语从句知识点的时候，对于who、as、whose、that等定宾语从句，宾语补足语的运用其实是有一定的难度的。有些基础好的学生原来对于定语从句的比较好，对于as用于限制性定语从句等内容的时候也能很好的理解和掌握；然而对于基础不太好的学生来说往往觉得学习起来十分艰难。教师此时就不能千篇一律的只照着教案去教，而是应当通过形成性评价的综合分析，通过学生自我评价和教师合作评价相结合，深入了解学生在学习这一难点的时候具体遇到哪些障碍，并进行针对性的疑点和难点的攻坚，使学生和教师之间形成一个教学合作体，在互相了解互相促进的基础上通过积极主动的互动关系激发学生的学习热情，达成良好的教学效果。
　　二、形成性评价在高中英语中的应用
　　1.观察评价法
　　教师可以通过在实际课堂中的对学生不同行为表现的观察，可以了解到他们在哪些知识点上遇到困难、哪些教学活动或课件让他们喜爱了等。这种非常直观的观察方式可以让教师很快速的了解到学生当堂的学习反馈，教师在掌握了这第一手资料后，可以很灵活的采取多种方式来激励学生的学习主动性。
　　比如教师在教授牛津版高中英语第一讲中的As…as…这一句式中间加形容词或副词时，教师可以让学生尝试加入更多的词，这时有的学生加入soon、same等词、有的可能加入了名词或者动词。教师要注意观察和发掘出学生的问题并进行指导，学生是对句式的规范了解不深入？还是对单词的词性记忆不深刻？在接下来的教学里，教师要及时的调整自己的教学计划，对学生有疑惑的重点进行强化训练，有效的提升教学实践的效果。
　　2.评价表的实际运用
　　评价表是形成性评价中最常采用的的方式之一，一般由形成性测验和总结性测验两部分组成。教师通过对评价表的建立，可以让教师和学生通过书面上反映出的问题了解到学生对知识掌握程度、运用能力、学习兴趣等情况。比如说教师在引导学生学完牛津版高中英语第二讲、第三讲之后就可以对学生进行一次测试。这个测试主要是教师内部考察学生对课内知识的掌握情况和运用能力，通过评卷总结出一份单元测试分析表，这个分析表里体现了全班学生目前学习程度的整体状况。教师可以在学生考完后再为学生建立一份单元测试评分表让他们自己填写，学生通过完成这份自评表来回顾自己的学习上有没有什么偏差、哪些地方解题遇到了困难需要再深入学习、哪些知识点比较模糊需要加强记忆等。通过评价表教师和学生都能及时发现自身的问题，教师可以立刻修正接下来的教学方案；学生则可以自省自己的学习方式，积极主动的对自己的薄弱环节进行强化训练，同时这种方式也极大的增强了学生的学习自信心。
　　3.学生操作项目演示法
　　课堂上老师单方面的说教很容易让学生感觉到无聊，往往教学效果也差强人意，所以教师不妨让学习自己来尝试着讲解一个课题，让学生自己当做一个操作项目来实施，往往会有意想不到的良好效果。
　　教师在教授牛津版高中英语第八讲中的suppose的用法时就可以注意到，这个词的实际应用是比较灵活的，它可以激励学生自己来拓展应用。在教学中教师将词性的基础知识讲完后，就可以把这一个知识点交给学生来想象创造，有的学生就会根据suppose可用于“be supposed +不定式”的结构来自己创造句式，比如The new laws are supposed to prevent crime.（这些新法令本应该起到防止犯罪的作用）；有的学生还会做出否定句式比如说She was not supposed to be angry about that.（她本不该为那件事而生气的）。这样活跃的思维氛围会使整个课堂气氛都生动起来，教师则可以通过对学生的课堂实践来进行运用能力的评价，了解到学生的学习兴趣和学习状态在哪些方面具体体现出来，也便于后续的一系列教学跟进。
　　《英语新课程标准》中指出要倡导让学生成为学习的主体，它通过参与实践、感知、体验、合作等方式积极的融入到教学活动中去，而形成性评价可以让学生在增加参与感之外同时检测自己的学习程度，学生既能学会自我总结、自我约束，还能懂得与老师同学合作协助的重要性。它为今后的英语学习打下良好的基础。