信息技术与英语学科的有效整合

【摘要】 信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及过程的一个热点, 也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。通过信息技术与英语教学的有效整合, 可以转变师生的教法和学法, 培养学生探究、实践、思考和综合运用语言的能力, 最终达到利用信息技术改善英语教学的目的。
 

【关键词】 整合; 交流; 效率

所谓信息技术与课程整合, 就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体, 将信息技术作为一种工具, 以提高教与学的效率, 改善教与学的效果。笔者通过查找文献、上网浏览等多种方式, 学习整合的理论, 并在教学中结合英语学科的特点, 就信息技术与英语学科的整合进行了初步的尝试, 以期使信息技术与英语学科的整合达到更完美的境界。

一、整合的优势

教育部文件明确指出: “在开好信息技术课的同时, 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他的教学中应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”

信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中, 充分发挥信息技术的优势。一是开放性。因为不受时间和空间的限制, 教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容; 第二是资源共享性。通过下载或远程在线服务, 补充教学资源的不足; 第三是交互性。它不仅仅是简单的人机对话, 更是教师与学生、教师与教师、学生与学生之间进行的面对面的交流; 第四是个性化。学生的学习程度不一, 接受能力也有差异。教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习, 以提高各个层次学生的学习效率。

现代信息技术在英语课堂上的使用, 使英语教学突破了以往单一的书本教学, 使课堂教学过程变得生动、形象又直观。这样, 不仅有助于学生理解知识, 而且能加深学生对所学知识的印象, 强化学生的记忆。现代化信息技术在英语课堂上的使用, 为英语教学提供了各种教学情境和真实的交际情景, 这有助于促使学生直接用英语思维, 并增加学生使用英语的机会。

现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调, 便于学生听音、辨音并模仿, 为听说领先提供了条件, 使视觉和听觉相互配合, 并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。利用现代信息技术进行英语教学, 能在有限的教学时间里, 大幅度地增加学生的时间量,显著提高学习质量, 从而有力地促进语言知识的强化。

二、整合的策略

要做到信息技术与英语传统教学的整合, 关键要处理好课前、课中、课后的多层整合。

1． 课前整合

课前整合需要教师在课前花大量的时间, 对各种教学资源进行整理, 并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容, 选择切合教材内容的媒体展示, 确立拓展性阅读与作业任务等。

在网络大容量的信息资源环境中, 非常需要教师对教学资源进行合理的筛选, 其原则是符合英语教学的内容。以英语阅读为例, 课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题, 如,WTO 的相关知识、Olympic Games、SARS 或bird flu 相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到, 教材内容往往应是同步的。此时, 教师可预先给学生一些网址, 让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等, 内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。

与此同时, 教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理, 并充分利用计算机辅助教学, 把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈现, 并设置一些问题。设计要具有人性化, 使学生耳目一新, 一看就兴趣盎然, 激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语, 如Come on! You are clever! You are the winner．Congratulations! 等。这些提示语既与英语学科有关, 又符合学生的年龄特点, 能很好地唤起学生的学习热情。当然, 课前整合的准备是否充分完善, 对课中整合的效果起到关键作用。

2． 课中整合

课中整合指师、生、人、机的有机整合。提到信息技术, 人们往往想到的是人机互动。然而, 英语课毕竟是语言课, 落脚点还是在语言的交流和实践上。因此, 必须强调师生与生生之间的平等交流。以前面提到的Christmas 的教学为例。

第一步, 课堂上让部分学生推荐他喜爱的内容, 大家一起阅读。有疑难时, 与教师一起交流, 进行实时讨论, 教师参与其中, 对问题给予及时反馈。

第二步, 全体学生阅读指定材料, 并完成相关练习,如单词测试、问题解答等。

第三步, 听圣诞歌曲、欣赏电影片段或其他相关图片。通过声音、动画等多媒体的展示, 可以大大降低学习难度, 提高学习效率。学生在教师的指导下, 通过自主参与、自主探究与共享资源的过程, 不仅能眼见其形、耳闻其声, 而且能手脑并用, 调动多种感官共同参与认知活动, 使学生在同一单位时间内增加所接收的信息量, 增强记忆的效果, 加快对所学知识的理解、消化速度, 从而在较短的时间内, 更快、更好地学到更多的知识, 提高课堂学习效率。

3． 课后整合

课后整合是指利用信息技术, 提供课后交流平台。如在Christmas 这一课堂教学结束后, 教师可以给出一些问题:How do you spend your Christmas Day?

What are the differences between Christmas Day andSpring Festival?

这样, 学生就相关主题再深入阅读, 通过主动搜集信息、处理信息, 最后发表自己的观点。师生之间、生生之间,可以在课余时间进一步交流, 使课堂中所学知识得以巩固和深化。这样, 既能培养学生的信息搜集及处理能力, 又能展现学习效果, 使学生获得成就感。

另外, 信息技术的迅猛发展、互联网的连接, 为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站, 也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等课外辅导材料, 让学生根据各自的需要有针对性地选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况, 向学生提供一些教育网址, 引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息, 使学生成为主动学习的参与者, 能从信息中获取分析问题和解决问题的方法, 从而有力地提高学生的英语水平。

而且, 英语的学科特点导致教学中对多媒体手段的依赖性更强。例如, 与外国人网上交谈。因为不是面对面的交谈, 可以避免学生的羞涩感, 他们可以大胆地去说。学生可以在教师的指导下, 根据各自的语言水平和爱好, 选择不同的交谈内容和交谈对象。这样, 能有效地提高学生的综合语言运用能力。

三、整合中应该注意的问题

值得注意的是, 信息技术与英语课程整合的重点在于课前准备。比如, 设计教学思路、设计教案、查找相关资料、不断完善教学内容和制作课件等。课堂教学要争分夺秒, 充分发挥网络优势, 切实提高教学效率。但是, 也应注意到多媒体教学手段要与传统教学手段有机结合。与教师相比, 多媒体教学仍处于教学中的辅助地位, 即使多媒体完成了许多人力所不及的任务, 也不能代替教师的全部工作, 教学过程的各个环节仍需教师来组织实施。

因此, 教师应当努力学习并掌握现代教学手段, 尤其是多媒体计算机的使用, 为英语教育教学工作服务。同时,也要通过精心的教学设计, 选择最合适的教学媒体。

总之, 信息技术与英语学科的整合恰恰体现了当今课程改革的客观要求。信息化多媒体可以调动学生的各种感官来提高学习效率, 使学生在学习中感到愉快、轻松、生动、活泼,在乐中求知、在美中陶情, 充分达到英语课程教学目标, 培养素质全面的合格人才, 进一步提高学生的信息素养。

 （转载）

参考文献:

王姿． 整体阅读的心理机制及其能力的培养[J]． 外语界,1995, (2)．

中华人民共和国教育部． 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) [S]． 北京: 北京师范大学出版社,2001．